朱金祥

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)行，高效課堂成為每一位教師的追求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施簡(jiǎn)約課堂是提升課堂質(zhì)量的有效手段。所謂簡(jiǎn)約課堂就是將教學(xué)內(nèi)容分開(kāi)理解，一語(yǔ)道破數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，降低學(xué)生的理解難度。簡(jiǎn)約課堂的精華就是巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和分解知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到課堂簡(jiǎn)化、提高教學(xué)質(zhì)量的效果。因此，本文首先分析了初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)特點(diǎn)，然后對(duì)實(shí)行簡(jiǎn)約課堂的基礎(chǔ)、要求以及具體的實(shí)施策略進(jìn)行分析

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 簡(jiǎn)約課堂 教學(xué)形式

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，高效率理念也漸漸融入到教育行業(yè)當(dāng)中。隨著新課程改革的實(shí)行，教師教學(xué)方式也在不斷發(fā)生改變。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，將數(shù)學(xué)的本質(zhì)還原出來(lái)，而不是一味的進(jìn)行講解。這樣不但能夠降低學(xué)生理解難度，還能為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

一、初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)特點(diǎn)

1.以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)應(yīng)試教育當(dāng)中，教師往往處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性偏差[1]。隨著新課程改革的實(shí)行，傳統(tǒng)教育模式的弊端漸漸顯露出來(lái)。新課改中明確提出以學(xué)生為中心的教學(xué)主旨，因此，在初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)思維來(lái)解決相應(yīng)的學(xué)科問(wèn)題，積極主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)方式

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，往往有許多抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)存在很大的難度[2]。針對(duì)這種情況，教師可以采用簡(jiǎn)約課堂教學(xué)的模式，充分了解學(xué)生的接受能力，然后基于學(xué)生接受能力之上，將初中數(shù)學(xué)涉及到的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生對(duì)課堂空間進(jìn)行創(chuàng)造性的改變，從而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)更大的教學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)約課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師的追求。事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生并不需要對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)方式意義重大。

3.簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性普遍不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。隨著新課程改革的實(shí)行，教師教學(xué)手段也在不斷發(fā)生改變。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施簡(jiǎn)約課堂教學(xué)能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容與形式更加豐富。同時(shí)，隨著多媒體教學(xué)的推廣，很多教學(xué)內(nèi)容也可以利用多媒體教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)化，大大提高課堂效率。但是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體教學(xué)都能簡(jiǎn)化，因此，教師還需要結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學(xué)，充分集中兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)效果。

二、實(shí)行初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容邏輯性比較強(qiáng)，抽象概念比較多。但是，很多知識(shí)點(diǎn)并不需要學(xué)生深入探究和理解，因此，想要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該實(shí)施簡(jiǎn)約課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，突出重點(diǎn)。而實(shí)施初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)的基礎(chǔ)主要包括兩個(gè)方面：首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立簡(jiǎn)約課堂教學(xué)理念[4]。 在任何教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師的角色都是必不可少的。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者，需要在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分引導(dǎo)學(xué)生探索，避免學(xué)生走彎路和錯(cuò)路。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，適應(yīng)自身身份的轉(zhuǎn)變是實(shí)施簡(jiǎn)約課堂教學(xué)的第一步。其次，教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。在課堂教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)言是師生之間交流的主要方式，簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，正所謂“ 語(yǔ)言之外無(wú)教學(xué) ”，因此，教師在開(kāi)展簡(jiǎn)約課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量將教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)約式的教學(xué)環(huán)境。

三、實(shí)行初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)的要求

1.教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明

在所有教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)屬于出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)最終需要達(dá)成的目的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)自然也不例外。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施簡(jiǎn)約課堂的第一個(gè)要求就是將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明[5]。教學(xué)目標(biāo)中涵蓋了知識(shí)、技能、情感、方法、過(guò)程等多方面的內(nèi)容，而課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，無(wú)法將所有的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，否則將會(huì)使整個(gè)課堂教學(xué)混亂無(wú)序，學(xué)生也很難抓住教學(xué)重點(diǎn)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)中，簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)十分必要[6]。教師可以實(shí)現(xiàn)了解學(xué)生的基本情況，在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生具體情況，制定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要切記教學(xué)目標(biāo)不可太多，也不要過(guò)大。

例如，在蘇科版《平面直角坐標(biāo)系》一課教學(xué)當(dāng)中，主要內(nèi)容就是：直角坐標(biāo)系中點(diǎn)的坐標(biāo)及特點(diǎn)、平面直角坐標(biāo)系及坐標(biāo)原點(diǎn)、x軸、y軸、象限等概念，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以將這兩點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)。在《中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形》一課教學(xué)中，教師制定教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生的基本情況，將中心對(duì)稱圖形的相關(guān)概念、圖形識(shí)別及中心對(duì)稱作為教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練

在新課程改革當(dāng)中，明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，因此，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視自身角色的轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留下更多的思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)少講精講[7]。因?yàn)椋_(kāi)展初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)的第二個(gè)要求就是教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。在講解概念、數(shù)理理論、例題的過(guò)程中，教師可以利用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，在保證條理性與邏輯性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建認(rèn)知框架，從不同角度展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升。

例如，在蘇科版《圖形的平移》一課教學(xué)中，教師可以利用數(shù)格子的方式，簡(jiǎn)化平移問(wèn)題理解難度。在教學(xué)過(guò)程中，教師只需要簡(jiǎn)述平移操作程序，讓學(xué)生掌握平移操作及計(jì)算方法即可，不需要進(jìn)行多余的講解。

四、初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)的實(shí)踐endprint

1.圍繞理論，簡(jiǎn)化重點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，概念和知識(shí)點(diǎn)非常多，為了讓學(xué)生清楚地了解教學(xué)任務(wù)，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該圍繞教學(xué)理論，簡(jiǎn)化教學(xué)重點(diǎn)[8]。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，需要仔細(xì)研讀教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后針對(duì)這些重難點(diǎn)，將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為精煉易懂的語(yǔ)言，從而降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在講解“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生利用不同的畫法動(dòng)手畫出簡(jiǎn)單的函數(shù)圖象，將函數(shù)的定義直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后列出公式“y = kx + b”，讓學(xué)生了解函數(shù)的本質(zhì)。為了加深理解，教師可以任意變化 k 和 b 的數(shù)值，再要求學(xué)生畫出函數(shù)的變化。讓學(xué)生觀察對(duì)比幾次函數(shù)變化，發(fā)現(xiàn)函數(shù)的特性，即：當(dāng)k 小于 0，b 小于0 時(shí)，函數(shù)圖象經(jīng)過(guò) 2、3、4象限，當(dāng) k 小于0，b 大于0 時(shí)，圖象經(jīng)過(guò) 1、2、4 象限。學(xué)生在觀察分析的過(guò)程中，理解難度自然而然就降低了。

2.精簡(jiǎn)習(xí)題，鞏固知識(shí)

習(xí)題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解的重要手段。因此，教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該精簡(jiǎn)習(xí)題，鞏固知識(shí)。首先，為了了解學(xué)生的知識(shí)水平，教師可以設(shè)置一些典型的、突出性強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在做習(xí)題的過(guò)程中，暴露出自身的問(wèn)題，從而針對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。其次，在設(shè)計(jì)或者選取習(xí)題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平調(diào)整難度，讓學(xué)生的思維有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從而最大的發(fā)揮出習(xí)題效用。

例如：在二次函數(shù)習(xí)題設(shè)置時(shí)，可以設(shè)置以下問(wèn)題：已知二次函數(shù) y = mx2+ nx + f 的圖象分別經(jīng)過(guò)（ - 2，- 4）、（4，0）、 （0，4）三個(gè)點(diǎn)，求：（1） 求這個(gè)二次函數(shù)的解析式和最值。（2） 如果A點(diǎn)是函數(shù)圖象的頂點(diǎn)，設(shè)這個(gè)二次函數(shù)圖象與x 軸交于 B、C兩點(diǎn)（ 點(diǎn) B在點(diǎn)C 的左側(cè)），請(qǐng)?jiān)谶@個(gè)二次函數(shù)的對(duì)稱軸上找出一個(gè)點(diǎn)D，使△ABD 是等腰三角形，并且求出點(diǎn) D 的坐標(biāo)。在這個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，其中第一二問(wèn)難度相對(duì)比較低，大部分學(xué)生都能解答出來(lái)，而第三問(wèn)的難度則有所提升，需要考驗(yàn)學(xué)生的能力，通過(guò)這樣的問(wèn)題，教師可以充分了解學(xué)生知識(shí)掌握程度。

3.牢記重點(diǎn)，簡(jiǎn)化教學(xué)組織

新課程改革中，提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的、順暢的，也應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)的第三個(gè)要求就是教學(xué)組織應(yīng)該簡(jiǎn)潔，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)槭占馁Y料過(guò)多，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)十分復(fù)雜，嚴(yán)重降低課堂教學(xué)效率。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)該過(guò)于固定僵化，也不應(yīng)該過(guò)于繁雜。只需要將教學(xué)重點(diǎn)突出，給學(xué)生留足學(xué)習(xí)空間即可。

例如，在蘇科版《等腰三角形》一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)： 第一，要求學(xué)生動(dòng)手制作等腰三角形。第二，通過(guò)自學(xué)，猜想等腰三角形的性質(zhì)。第三，針對(duì)自己的猜想，尋找理論進(jìn)行論證。第四，根據(jù)等腰三角形性質(zhì)定理進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)組織設(shè)計(jì)既突出了重點(diǎn)，環(huán)節(jié)也十分簡(jiǎn)潔。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)在初中各科教學(xué)中，具有十分重要的地位，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展簡(jiǎn)約教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。然而，想要實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約課堂教學(xué)，首先教師應(yīng)該改變自身教學(xué)理論，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其次將教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)、解題方式進(jìn)行簡(jiǎn)化，選取最優(yōu)質(zhì)的解題方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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