喬紅

摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)經(jīng)歷著一場(chǎng)別開(kāi)生面的變革，那些傳統(tǒng)的、老舊的教學(xué)方式與手段逐漸被淘汰，而一些創(chuàng)新的、高效的教學(xué)方式和手段正走向教學(xué)舞臺(tái)，扮演著越來(lái)越重要的角色。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段作為中小學(xué)教育教學(xué)改革中較為新穎的手段之一，也逐漸被越來(lái)越多的學(xué)科教學(xué)所運(yùn)用。以初中歷史學(xué)科為例，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探究小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；小組合作；學(xué)習(xí)模式；教學(xué)效率

在新形勢(shì)下，我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)正在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的重大變革。這場(chǎng)變革，既要求中小學(xué)教育教學(xué)要改變傳統(tǒng)以“填鴨式”為主的教學(xué)模式和方法，采取創(chuàng)新的、高效的教學(xué)方式和手段，又倡導(dǎo)以學(xué)生為主的“生本課堂”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法與應(yīng)用。在此背景下，很多被實(shí)踐證明行之有效的創(chuàng)新教學(xué)方式和教法不斷涌現(xiàn)，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。其中，小組合作學(xué)習(xí)正是其中較為高效的方法之一。在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)同樣也發(fā)揮著非常重要的作用，它不僅有助于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣，培養(yǎng)起對(duì)歷史學(xué)科的興趣，而且還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和歷史文化素養(yǎng)地提升，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)改革的全面發(fā)展具有重要的作用和意義。

一、科學(xué)合理的分組，提高合作教學(xué)有效性

科學(xué)合理的分組是保障小組合作教學(xué)正常開(kāi)展的先決條件，其可以保障學(xué)生在合作教學(xué)的進(jìn)程中充分發(fā)揮出自身的特點(diǎn)，使得合作教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。要想達(dá)到科學(xué)合理分組的目標(biāo)，教師自身必須要清楚分組的依據(jù)與原則，才能夠保障小組的結(jié)構(gòu)高效、合理。一方面，嚴(yán)格遵循組問(wèn)同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的基本原則。小組中的各個(gè)學(xué)生在特長(zhǎng)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)性特點(diǎn)等各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)具有差異性與互補(bǔ)性。通過(guò)小組成員之間的互相鼓勵(lì)、優(yōu)劣互補(bǔ)以及互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高的目的：而各個(gè)小組之間應(yīng)當(dāng)在各個(gè)方面大體上保持平衡，才能夠保證小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平。另一方面，嚴(yán)格遵循明確分工、相互幫助的原則。應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組中學(xué)生對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)來(lái)安排對(duì)應(yīng)的任務(wù)。使得每一個(gè)小組成員都能夠明確自身的職責(zé)，從而推動(dòng)小組成員各司其職、實(shí)現(xiàn)良好的合作與互動(dòng)。

二、制定目標(biāo)，合理提問(wèn)

開(kāi)展任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展都必須要有明確的目標(biāo)指引。如此，才能夠讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都參與到小組合作的過(guò)程中，保障小組學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展。所以，初中歷史組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須要給予學(xué)生清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為廣大學(xué)生提供具有學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題。指引學(xué)生去展開(kāi)積極的合作探究、溝通討論。需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)中教師所提出的問(wèn)題，一方面要重視趣味性，問(wèn)題可以體現(xiàn)出教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)，難易程度應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況綜合考慮；另一方面，問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的開(kāi)放性與價(jià)值型，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀與情感態(tài)度方面的教育。比如在進(jìn)行《夏商西周的更迭》教學(xué)的時(shí)候。教師可以提出下面這個(gè)系統(tǒng)的問(wèn)題：請(qǐng)大家列舉并簡(jiǎn)單概括夏、商、西周三朝建國(guó)的時(shí)間、都城、建立者、滅亡的時(shí)間，之后在通過(guò)討論分析這幾個(gè)朝代滅亡的因素。分析這些因素有哪些地方是相同的。大家應(yīng)當(dāng)?shù)玫绞裁磫l(fā)。通過(guò)一系列的發(fā)問(wèn)，學(xué)生跟著問(wèn)題去尋找得到答案。不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)與概括的基本能力。同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史的理解，并且還幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀與人生觀。

三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

初中歷史小組合作教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)追求“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。所以，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。將學(xué)生個(gè)體與小組的成績(jī)進(jìn)行掛鉤，從而有效激烈學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)來(lái)制定出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以充分結(jié)合教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、組問(wèn)互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)等各個(gè)模式，使得學(xué)生在明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有了一定程度的掌握，從而更好的推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

四、開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)能力

以前的所有都屬于歷史，以前的歷史難以捉摸，歷史知識(shí)較為抽象。而怎么讓學(xué)生感受到歷史，從而有效加深自己對(duì)于歷史的印象？這就需要教師組織安排豐富多彩的課外活動(dòng)，把實(shí)踐活動(dòng)與歷史知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合。在初中歷史教學(xué)的課堂上，教師必須要把學(xué)生的視野擴(kuò)展到課堂外面，從課堂走向社會(huì)當(dāng)中，指引學(xué)生充分運(yùn)用各種時(shí)間，通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生，從而有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。作為歷史教師，必須要盡量創(chuàng)造條件來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，努力做到實(shí)踐活動(dòng)的合作者、組織者、引導(dǎo)者。比如，教師可以將課堂開(kāi)始前的5分鐘充分利用起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生在這5分鐘講一些自己了解的歷史故事。而一些具有教育意義的歷史典故，通過(guò)學(xué)生的講解整理以后，教師還可以寫在板報(bào)上供大家閱讀。又比如，講到古代書畫的時(shí)候，教師可以抽取時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈幕^當(dāng)中，讓學(xué)生去參觀古人所留下來(lái)的詩(shī)詞書畫，參觀結(jié)束以后，讓學(xué)生寫下自己的感想，之后在班上實(shí)施評(píng)比翻。在組織實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程中，教師可以通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)判斷學(xué)生的態(tài)度是否正確，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是否正確。學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維發(fā)展到什么程度等。endprint