龔條枝

【內(nèi)容摘要】本文闡述了高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的原則，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該遵循以人為本的教育理念，體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師要給予學(xué)生合理引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立探索。同時，本文也提出了高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略：提倡積極探索、平等民主的課堂氛圍；通過創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生求知欲；倡導(dǎo)學(xué)生交流合作；利用幾何畫板，給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的途徑。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程改革 幾何畫板

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識，激發(fā)數(shù)學(xué)思維力、創(chuàng)造力的主要場所，隨著新課改如火如荼的實(shí)施，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究式深受教師和同學(xué)們的喜愛。然而，時時處處有探究的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，如何選取合適的內(nèi)容進(jìn)行合理有效地探究式教學(xué)，應(yīng)該成為每位教師認(rèn)真思考的問題。

一、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的原則

1.教學(xué)過程要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)指的是在學(xué)習(xí)過程中所期待得到的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，課堂教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)方向，時刻以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為中心展開。在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教學(xué)的方向、進(jìn)程以及預(yù)期結(jié)果都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)對教師提出了要求：教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程應(yīng)遵循教育性、科學(xué)性原則，將數(shù)學(xué)探究活動有效融合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，使學(xué)習(xí)者在探究活動中積累新經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中體會直接經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)，理解數(shù)學(xué)思想方法，得到情感態(tài)度的體驗(yàn)。

2.遵循以人為本的教育理念，體現(xiàn)學(xué)生主體性

學(xué)生不能僅僅被動等待經(jīng)驗(yàn)的傳遞，應(yīng)該在老師的幫助下主動建構(gòu)自己的直接經(jīng)驗(yàn)，而不應(yīng)該一味等待老師強(qiáng)行灌輸。因此，在高中數(shù)學(xué)探究式課堂之中，除了傳統(tǒng)知識的傳授，還應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體地位，強(qiáng)調(diào)他們的主動性和能動性，在學(xué)習(xí)的過程中主動尋找、分析、研究問題。學(xué)生從被動接受前人經(jīng)驗(yàn)變?yōu)樽灾魈綄ぶR，老師從簡單地傳授經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，這有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者參與其中的熱情，促使他們對經(jīng)驗(yàn)的主動構(gòu)建和深層次的理解。

3.教師給予合理引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立探究

學(xué)生的獨(dú)立探究的能力可以打開成功的大門。在探究式教學(xué)課堂實(shí)施中，教師改變一貫奉行的單向灌輸，學(xué)生也不再消極地等待接受現(xiàn)成結(jié)論。教師應(yīng)該適當(dāng)放開雙手，讓學(xué)習(xí)者自主探索，必要時給予合理有效的指導(dǎo)，留給他們充足的思索、發(fā)現(xiàn)和探尋的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、處理問題的能力，使學(xué)生在主動建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過程中學(xué)會收集資料，彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)缺漏，讓學(xué)習(xí)者在有意義的建構(gòu)直接經(jīng)驗(yàn)的過程中獨(dú)立思考，體驗(yàn)各種數(shù)學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)思維力。

二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的教學(xué)策略

1.營造積極探索、平等民主的課堂氣氛

輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境是促使高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的順利展開的重要保障，能讓學(xué)生不受壓制的成長。怎樣營造積極探索的課堂氣氛呢？首先，教師應(yīng)該讓自己充滿積極探索、歡悅暢快的飽滿情緒，有自己的熱情去感染學(xué)生，加之幽默詼諧的言語表達(dá)、和藹可親面部表情以及準(zhǔn)確到位肢體語言來吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)氣氛的濃厚和輕松；其次，要注意多媒體的使用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和愿望；最后，要注意幾何畫板等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的使用，通過直觀和動態(tài)演示，營造積極探索的課堂氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

良好的開頭相當(dāng)于成功了一半，激發(fā)學(xué)習(xí)者對知識的渴求是課堂教學(xué)取得成效的關(guān)鍵所在。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者感興趣的問題情境，是一節(jié)好課的重要條件，能使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望并對學(xué)習(xí)樂此不疲。創(chuàng)設(shè)問題情境的目的就是引起學(xué)習(xí)者對獲取知識的渴求心理，喚醒他們的有意注意，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生探究的熱情和渴求，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，通過自主探究、交流合作、動腦思考去發(fā)現(xiàn)知識。

3.倡導(dǎo)學(xué)生交流合作

學(xué)生樹立共同的探究目標(biāo)，并朝著這一目標(biāo)不斷努力，在這種交流合作的探究過程中，學(xué)生的交流能力、合作能力、平等意識、創(chuàng)新意識、競爭意識等都會有所提高。在合作交流的探究學(xué)習(xí)過程中，高水平的學(xué)生帶動低水平的學(xué)生，解決不同層次的問題，通過分工合作來獲得最終結(jié)論。這樣，在知識建構(gòu)的過程中，自己和同伴互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、彼此交流知識和各自的想法，傾聽不同人的不同的意見，從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

4.利用幾何畫板，給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的途徑

隨著新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)中引入了多媒體輔助和數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，幾何畫板作為優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，已經(jīng)進(jìn)入了高中數(shù)學(xué)課堂。在高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，幾何畫板承擔(dān)著許多探究應(yīng)用，在立體幾何、函數(shù)圖像、解析幾何等等很多方面起到了很大的作用。本文中給出的許多案例探究，均是在幾何畫板的輔助之下完成的。利用幾何畫板演示，知識呈現(xiàn)具有動態(tài)性和直觀性，對于探究數(shù)學(xué)問題而言是十分有益的。在探究式課堂中，教師利用幾何畫板，給學(xué)生直觀、動態(tài)的探究展示，有利于學(xué)生對新知識的理解和吸收，讓學(xué)生親身體會知識的動態(tài)生成過程，理解概念及命題的本質(zhì)，不僅提高了學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)效率，也提高了他們的探究能力、發(fā)散思維。

【參考文獻(xiàn)】

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