崔永霞

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子意識、能力的關(guān)鍵時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為課程體系的重要組成部分，在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極發(fā)揮自身的作用，以學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)培養(yǎng)各方面發(fā)展。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教育 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)路徑

引言

隨著教育體制改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)知識為主，加強小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，保障小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。[1]

一、現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成意義

隨著新課改的落實完善，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成開始向基礎(chǔ)性、普遍性以及高度關(guān)聯(lián)性靠攏，并且摒棄掉傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，轉(zhuǎn)而對學(xué)生的突出能力進行培養(yǎng)，充分考慮到學(xué)生的綜合能力均衡發(fā)展，進而使小學(xué)這一特定階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生對未來生活以及對數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性，既關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時又注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的訴求，制定具有針對性的教學(xué)策略。首先，為了使學(xué)生全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，編制符合現(xiàn)階段具體實際情況的測試題，也可在測試題中摻雜開放題以及探索性的問題，增加小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性。其次，針對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成提出探索性的教學(xué)策略，現(xiàn)階段我國對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究側(cè)重點不盡相同，并且對于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究并沒有做到深入透徹。因此對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探索有必要生成一套精煉的教學(xué)策略，有限的促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化。再次，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)充分明晰小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生成長過程中的積極作用，努力引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)與身心發(fā)展并駕齊驅(qū)，不忽視二者因素其中之一，但同時又要充分了解核心素養(yǎng)的重要性及必需性。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，不但要掌握所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，還要掌握解決問題的基本技能?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要學(xué)會不斷的思考。教師在教學(xué)過程中要積極地營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動的積極思考，積極學(xué)習(xí)，從而快速的理解領(lǐng)悟所學(xué)知識?？梢岳孟冗M的教學(xué)設(shè)備制作微課，微課讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)把課堂還給學(xué)生。在講解習(xí)題的過程中也可以讓學(xué)生進行講解，充當(dāng)教師的角色，活躍課堂氣氛。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

首先，要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心。數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中更多地觀察，更加了解每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上的優(yōu)勢，從多個方面對學(xué)生進行評價和贊美，用這些方法來鼓勵學(xué)生，在數(shù)學(xué)中尊重學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自我效能，讓學(xué)生自然提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；其次，因為小學(xué)生喜歡聽故事，玩游戲，所以，老師可以利用學(xué)生的天性，在課堂上教學(xué)生最喜歡的故事，或?qū)⒂螒蚝蛿?shù)學(xué)知識巧妙結(jié)合，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。而且，好的學(xué)?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)進行教學(xué)，可以插入動畫，照片等文件，使一些無聊，枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，易于理解，同時提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維格外關(guān)鍵。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際水平，立足“最近發(fā)展區(qū)”理論，科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，通過“層層追問”的方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，改變學(xué)生長期被動思維的現(xiàn)狀，促使學(xué)生主動思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4.采用數(shù)學(xué)生活化方式

在小學(xué)階段，小學(xué)生對事物存在著強烈的好奇心，教師稍加引入有趣的情景就可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)的關(guān)注。教師可以利用學(xué)生豐富的想象力，強烈的好奇心將數(shù)學(xué)知識生活化，這樣便于學(xué)生的理解和接受。通過創(chuàng)建合適的生活情景，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)世界，更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活的習(xí)慣，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的一些問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和知識運用能力。比如，在《升與毫升》這一課時教學(xué)時，為了更加準(zhǔn)確理解升與毫升的定義，教師可以將例子生動形象化，教師可以舉例，老虎參加比賽贏得了冠軍，作為朋友的大象設(shè)宴為老虎慶祝，大象喝了10杯酒都沒有醉，老虎喝了3杯就醉倒了，問學(xué)生老虎和大象誰的酒量大？小學(xué)生比較喜歡動物，而且生活中對酒也比較熟悉，這樣的例子更容易讓學(xué)生接受理解。另外教師可以進行實際操作測試，將兩個容量相同的壺灌滿水，然后準(zhǔn)備兩個大小不同的杯子，將水倒進杯子中，這樣直接的觀察能讓學(xué)生更準(zhǔn)確掌握概念，教師也可以讓學(xué)生回家觀察家里用的帶刻度的水杯，寓教學(xué)于生活讓學(xué)生理解更加深刻。[3]

5.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想

教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的實際情況，對課堂教學(xué)知識進行設(shè)計，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對知識的好奇。學(xué)生在課堂知識的學(xué)習(xí)中教師要及時利用相關(guān)的圖片和視頻的方式吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力強，才能夠保障學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中運用數(shù)形結(jié)合的方式將課堂教學(xué)中的知識以更加直觀的方式將數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)給學(xué)生保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠熟練地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)中就可以采用數(shù)形結(jié)合的方式，利用照片或圖片的方式進行教學(xué)，教師在課堂中將不同的幾何圖形用圖片的方式進行展示，使學(xué)生能夠清晰地保障學(xué)生能夠充分理解幾何圖形的含義，促進學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

對小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師而言，應(yīng)當(dāng)充分認識到在新課程改革背景下提煉小學(xué)數(shù)學(xué)核心問題的重要意義。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，加強現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論的探究，掌握專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容，逐漸的形成完善正確的專業(yè)發(fā)展機制；以科學(xué)的理論指導(dǎo)自身教學(xué)活動，加強對學(xué)生的言傳身教；以正確的意識形態(tài)不斷地引導(dǎo)學(xué)生，使教師與學(xué)生在教學(xué)過程中共同進步，不斷地提升自身教學(xué)的專業(yè)水平。

參考文獻

[1]梁文潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（7）：84-85.

[2]譚亞峰.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程：小學(xué)，2017（2）.

[3]周淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].2017.