劉愛民

摘 要：目前，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)已成為語(yǔ)文教師的一個(gè)主要問題，習(xí)作成了學(xué)生望而卻步的科目，許多教師認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生作文內(nèi)容空洞、枯燥，這是由于學(xué)生生活的單調(diào)、貧困和無(wú)知造成的。因此，教師必須不斷探索教學(xué)理論，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷反思，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能開辟農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的新途徑。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 寫作興趣 課外閱讀

現(xiàn)象分析：小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生作文水平止步不前的原因有學(xué)生課外閱讀少，學(xué)生缺少豐富的生活體驗(yàn)，所以知識(shí)面很窄，每到作文課時(shí)，同學(xué)們就唉聲嘆氣，抓耳撓腮，不知道“寫什么”、“如何寫”，最后好不容易才擠出了一篇作文，讀起來(lái)卻淡而無(wú)味，缺乏新意，農(nóng)村教師，上作文課只是出了個(gè)題目，指導(dǎo)一下，就讓學(xué)生寫作文。這樣，學(xué)生寫出來(lái)的作文五花八門，牛頭不對(duì)馬嘴，讓人哭笑不得。或者有的教師干脆把范文抄到黑板上，然后讓學(xué)生克隆到自己的作文本上，這樣學(xué)生的作文，千篇一律，千人一面。或者是老師講得太多，從檢查題目，選擇材料，到確定中心，從開頭、中間講到結(jié)尾，講得唾沫橫飛，但學(xué)生寫起作文來(lái)，還是無(wú)所適從。

那么，我們?nèi)绾尾拍軓母旧吓まD(zhuǎn)這種局面呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將談?wù)勎业慕虒W(xué)方法和策略。

一、營(yíng)造氛圍激發(fā)小學(xué)生寫作興趣

營(yíng)造氛圍，誘發(fā)勇于創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)造性心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須有良好的氛圍。因此，教師應(yīng)采用生活再現(xiàn)、表演演示、實(shí)物展示、音樂渲染等手段。運(yùn)用情感教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有學(xué)生進(jìn)入“我要寫作”的精神狀態(tài)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊的社會(huì)生活中去獲得寫作的不竭源泉

首先，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生善于觀察生活，力求寫實(shí)。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的要領(lǐng)。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留意，時(shí)時(shí)關(guān)注，并養(yǎng)成一種習(xí)慣 。為了解決小學(xué)生寫作中最困難的問題，教師必須幫助學(xué)生從廣泛的生活中獲得作文材料。農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的課堂。它也是一本永遠(yuǎn)無(wú)法閱讀的百科全書。農(nóng)村為學(xué)生提供觀察生活和理解生活的優(yōu)越條件。鄉(xiāng)下的孩子們生活在美麗的自然景色中：田野里有綠色的幼苗，山坡上開滿了野花，清澈涼爽的溪流，金色的秋天的果實(shí)，芳香的花朵。這些美妙的事物豐富了孩子們的美感。捕捉樹上的樹，河里的魚，牛和羊，雞和鴨。孩子們被無(wú)窮的樂趣和各種各樣的工作給深深打動(dòng)。親近大自然，增長(zhǎng)了孩子們的見識(shí)，充實(shí)了生活，這些都是城市里的孩子無(wú)法相比的。要充分發(fā)揮農(nóng)村孩子的這些優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，細(xì)心認(rèn)真理解萬(wàn)物的豐富細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善長(zhǎng)站在一草一木、一石一鳥的角度去考慮問題，感受生活的真諦。這樣學(xué)生的思維就會(huì)拓寬，想象力會(huì)豐富，創(chuàng)作欲望也會(huì)得到加強(qiáng)，何愁寫不出具有真情實(shí)感的文章呢？

三、加強(qiáng)課外閱讀、提升寫作水平

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生閱讀不多，沒有多少積累，必然影響作文質(zhì)量的提高，除了上好教材中的閱讀課外，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，從中吸取養(yǎng)分。除了借閱圖書館圖書外，班級(jí)和學(xué)生還可以訂閱一些報(bào)紙和期刊，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把家里的一些書籍帶到學(xué)校，相互交流閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，或摘錄一些優(yōu)美的詞句，或在閱讀后寫感受，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)，老話說的好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這句話言簡(jiǎn)意賅地向我們表明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。老師除了交給學(xué)生收集作文素材的方法外，還應(yīng)該恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生如何作文。

1.把握“題眼”，審視題目，選擇素材。讓學(xué)生理解這篇作文的要求，并根據(jù)自己的要求培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生寫出最熟悉的人、事和現(xiàn)實(shí)生活。

2.構(gòu)思列綱。它從檢查問題開始，然后選擇材料、意圖、建立材料和列表，并列出提綱作為概念的結(jié)果。因?yàn)椤拔某捎谒肌保虼?，這一教學(xué)環(huán)節(jié)必須給學(xué)生足夠的時(shí)間構(gòu)思。這樣學(xué)生的口與作文才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教會(huì)學(xué)生如何把作文寫得有條理

教學(xué)生寫作文，幫助學(xué)生闡明他們的想法。學(xué)生們往往不能清晰地說出他們的作文，前后呼應(yīng)不合理。這表示他們的思維缺乏理性。思維是指文章中表達(dá)的思維線索，指語(yǔ)句是否連貫，段落是否清晰。寫作文應(yīng)該教會(huì)學(xué)生清晰地思考。也就是說，要清楚地思考該寫什么以及如何一步一步地寫下來(lái)。教師可以預(yù)先把要寫的作文要求布置下去，但是并不急于讓學(xué)生立即動(dòng)筆寫作，而是給他們一段充分準(zhǔn)備、醞釀的時(shí)間。

四、教給學(xué)生自改方法，培養(yǎng)學(xué)生自改能力

在作文批改中，教師要幫學(xué)生指出修改的范圍，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改。交給學(xué)生用統(tǒng)一規(guī)定的修改符號(hào)，按照順序（如按字、詞、句、段、篇的順序）找出錯(cuò)誤所在，并在原文中進(jìn)行修改。一次突破一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，解決問題，然后逐步深化困難，使學(xué)生知道要修改什么。

第一是內(nèi)容：看中心是否清晰，心態(tài)是否健康，情節(jié)是否真實(shí)，材料是否充實(shí)等。第二是結(jié)構(gòu)：看順序是否合適，分割是否合理，組織是否清晰，細(xì)節(jié)是否詳盡，詳略是否得當(dāng)，過度是否自然等。第三是語(yǔ)言：看語(yǔ)句是否流暢，前后是否連貫，有無(wú)錯(cuò)字或不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，有無(wú)用標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等。

總之，寫作最大的動(dòng)力是興趣和自信。這種動(dòng)力不僅來(lái)自于學(xué)生寫作目的的自覺，還來(lái)源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。我們可以讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)評(píng)議、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)修改，在潛移默化中不斷提高自己的習(xí)作水平。總而言之，作文教學(xué)并非是容易的事，教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷啟發(fā)，不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)開辟新途徑。