摘?要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的深入實(shí)施，課堂教育教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，初中生物教學(xué)也在這場(chǎng)教育變革中迎風(fēng)起帆，煥發(fā)勃勃生機(jī)。相比較于傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，課改下的課堂教學(xué)更加注重學(xué)生個(gè)體，氛圍更加自由、輕松，然而在這些可觀的大環(huán)境下隱藏著許多尷尬的教學(xué)問(wèn)題，制約課堂教學(xué)效率的提升。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就此提出了解決策略，以期有效提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);現(xiàn)狀;策略

一、 初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）

生物教師的教學(xué)素質(zhì)有待提高

就當(dāng)前生物教師的整體素質(zhì)來(lái)說(shuō)，亟待提升，尤其是新課程改革之后，教師們教學(xué)固有教學(xué)理念和模式的禁錮，教師之間能力的參差不齊，對(duì)于課改理念無(wú)法深入理解，導(dǎo)致在課堂時(shí)間的過(guò)程中方向和度都不能很好地把控，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。還有部分教師，習(xí)慣于傳統(tǒng)的駕輕就熟的一套教學(xué)方式，面對(duì)新課改，不愿意改變，雖喊著口號(hào)，但卻“穿新鞋，走舊路”，甚至有的老師還排斥新課改的實(shí)施，認(rèn)為課改理念根本無(wú)法幫助學(xué)生們應(yīng)對(duì)考試，直接影響到教師的教學(xué)“威望”。生物教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)和教學(xué)模式上的偏頗，都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的高耗低效。只有有效提升初中生物教師的整體素質(zhì)，才能促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二） 生物教師的教學(xué)手段有待改善

在“以生為本”的新課改核心理念下，課堂教學(xué)更加注重學(xué)生主體，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)更加自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和小組式的探究性教學(xué)行為，徹底的顛覆了傳統(tǒng)教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，在課堂上，學(xué)生被賦予了更多的權(quán)利，自由度更加的開(kāi)放。然而，對(duì)于這種“開(kāi)放性”很多教師并不能正確的理解，于是很多課堂呈現(xiàn)了“放羊式”的教學(xué)，教師缺乏對(duì)教師活動(dòng)的正確組織和引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)中的問(wèn)題和疑惑不能及時(shí)地解答和點(diǎn)撥，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中隨意而缺乏秩序，在這樣的學(xué)習(xí)情況下，教學(xué)效率是無(wú)法提升，甚至是下滑的。還有部分教師無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)課改中倡導(dǎo)的教學(xué)模式，將小組學(xué)習(xí)和合作探究看作是同一種方式，在課堂上提出問(wèn)題之后，學(xué)生還沒(méi)有自主思考，教師就讓學(xué)生開(kāi)始討論，在沒(méi)有自主認(rèn)識(shí)，沒(méi)有目的的盲目討論中，只會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間，收不到教學(xué)效果。課堂上，貌似轟轟烈烈的實(shí)施課改理論，但卻收不到實(shí)效，這都是因?yàn)檎n堂教學(xué)中教師的教學(xué)手段與課改模式發(fā)生了錯(cuò)位，教師只有不斷地提升認(rèn)識(shí)，改善教學(xué)手段，才能促進(jìn)新課改的真正落實(shí)。

（三） 教師對(duì)于多媒體資源使用不當(dāng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)輔助手段之一，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用也讓課堂教學(xué)發(fā)生了前所未有的變化，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展了眼界和知識(shí)，而且還能優(yōu)化課堂的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)踐的操作中，部分教師無(wú)法正確地使用多媒體輔助手段，引入多媒體資源，而部分教師又過(guò)分地依賴多媒體，課堂上，教師灌輸變成了機(jī)器灌輸，完全沒(méi)有改善教學(xué)質(zhì)量。甚至學(xué)生的多數(shù)學(xué)習(xí)注意力都放在形式多變，色彩斑斕的課件上，忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)。二、

初中生物高效性教學(xué)的對(duì)策

（一） 全面提升生物教師的整體素質(zhì)

對(duì)于新課程改革下的新理念和新教材，學(xué)校很有必要組織教師進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，指導(dǎo)教師對(duì)于課改的理念有一個(gè)正確的理解和把握，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和課改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，促進(jìn)生物教學(xué)以“知識(shí)本位”的課程觀向“以人為本”課程觀的有效轉(zhuǎn)變，把握課改本質(zhì)，將課改理念與新教材密切結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。所以，學(xué)校只有加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升生物教師的整體素質(zhì)，才能促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二） 加強(qiáng)師生之間教與學(xué)的互動(dòng)

新課程改革的要求下，課堂教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的主宰者和傳授者的身份轉(zhuǎn)變成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，而傳統(tǒng)被動(dòng)接受的學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)的主人，師生主客觀之間的轉(zhuǎn)變是教師首先需要正視的問(wèn)題。在生物課堂上，教師要營(yíng)造自由、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，放下師者的姿態(tài)，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生建立主人翁意識(shí)，并提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于探索的良好品質(zhì)。師生平等關(guān)系的構(gòu)建能有效促進(jìn)師生之間教與學(xué)的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，這樣，教師就能夠收到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋，從而把握課堂整體脈絡(luò)，及時(shí)調(diào)整，完善課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。

（三） 促進(jìn)生物教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以“自主，探究，合作”的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在基本知識(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，體現(xiàn)新課程改革喜愛(ài)初中生物教學(xué)的幾大特點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師教學(xué)的組織性，教學(xué)內(nèi)容的人文性，教學(xué)方式的多樣性。在教學(xué)中，教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者，生物教師要在以人為本的核心理念下，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升。

此外，對(duì)于多媒體輔助手段，教師要有正確的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要正確認(rèn)識(shí)多媒體，它作為一種輔助教學(xué)手段，并不能代替所有的教學(xué)活動(dòng)，教師要把握好度，促進(jìn)生物課堂的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳朝元.淺談如何提升初中生物課堂教學(xué)的有效性[J].科教文匯，2013（11）.

作者簡(jiǎn)介：

陳煒山，福建省泉州市，福建省泉州市惠安凈峰中學(xué)。