摘?要：語文這門學(xué)科就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國的語言文字，因?yàn)槲覀兊娜粘Ｉ钐幪庪x不開語言文字，所以語文這一門學(xué)科就顯得尤為重要。實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子不把學(xué)習(xí)語文當(dāng)回事，歸根結(jié)底，是這些學(xué)生還看不到語文知識(shí)在實(shí)際生活中的強(qiáng)大作用。這就要求我們語文教師要讓平時(shí)的語文教學(xué)回歸生活的廣闊天地，讓學(xué)生懂得語文從生活中來，同時(shí)再運(yùn)用到生活中去。

關(guān)鍵詞：語文與生活;識(shí)字;閱讀;口語交際

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用祖國的語言文字的能力。實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子不把學(xué)習(xí)語文當(dāng)回事，歸根結(jié)底，是這些學(xué)生還看不到語文知識(shí)在實(shí)際生活中的強(qiáng)大作用。這就要求我們語文教師讓平時(shí)的語文教學(xué)回歸生活的廣闊天地，讓學(xué)生懂得語文從生活中來，同時(shí)再運(yùn)用到生活中去。語文教材所編選的課文已經(jīng)努力做到貼近學(xué)生的生活實(shí)際了，那么我們語文教師也應(yīng)該讓語文教學(xué)回到生活的大舞臺(tái)中去。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、

挖掘識(shí)字中的生活資源

語文課本中編選的課文以及識(shí)字大多貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)成的教學(xué)資源要充分挖掘其中蘊(yùn)含的生活元素，如二年級(jí)的識(shí)字，有這樣一組詞語：

春節(jié)??餃子??拜年

清明??掃墓??踏青

端午??龍舟??粽子

中秋??月餅??團(tuán)圓

在教學(xué)時(shí)，可以從孩子們比較感興趣的過節(jié)這個(gè)話題入手。以下是我的一段教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們，我們寒假里剛剛過完了中國人最喜愛的一個(gè)節(jié)日，是什么？

生：春節(jié)。

師：春節(jié)里，你們在家做了哪些事呢？

生：貼對聯(lián)、放鞭炮、包餃子、給大人們拜年，拿壓歲錢、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、逛廟會(huì)……

師：小朋友們的春節(jié)生活可真開心呀！這里關(guān)于春節(jié)的幾個(gè)詞語寶寶也跟著我們來到了語文課本里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

（出示第一組詞語，帶拼音，學(xué)生認(rèn)讀）

生：（借助拼音讀詞語、不帶拼音再讀兩遍）。

師：你能把這一組詞邊讀邊表演出來嗎？

生：能。（學(xué)生邊讀邊做吃餃子、拜年的動(dòng)作）

師：現(xiàn)在我們來練習(xí)寫“餃”這個(gè)字。年夜飯里怎么少得了餃子呢？因此“餃”的左邊就是“飯字”旁，右邊再加一個(gè)“交”字，就是餃子的“餃”了。

生：（學(xué)生練習(xí)書空）。

師：春節(jié)假期過完了，四月份我們又將迎來一個(gè)小長假，知道是什么嗎？

生：清明節(jié)。

師：回憶一下，往年的清明節(jié)，我們在家都有什么活動(dòng)呢？

生：掃墓、春游

……

師：看到了吧，我們喜愛的節(jié)日，都搬到了語文書上了，為了更好地度過歡樂的假期，我們要認(rèn)識(shí)它們，了解它們，記住它們。

學(xué)生在語文課上學(xué)到的內(nèi)容，回到生活中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都可以找到語文的影子，語文就是為生活而服務(wù)的。

二、 課文教學(xué)融入生活

除了識(shí)字課是和生活緊密相關(guān)的，語文教材中安排的許多課文也是可以發(fā)揮其生活功能的。如四年級(jí)課文《第一次抱母親》，這篇課文主要講的是母親因?yàn)椴〉煤苤刈∵M(jìn)醫(yī)院，在護(hù)士給換床單的時(shí)候，讓“我”把母親抱一下，等換好床單再放回床上?！拔摇边@是第一次抱母親，本以為母親有一百多斤重，沒想到母親這么輕，差點(diǎn)把母親給摔著了。由此，對沒有照顧好母親這一點(diǎn)，“我”感到很自責(zé)，于是，真正地抱一會(huì)母親，等她入睡。母親感動(dòng)地流下淚水。這是一篇充滿母愛的課文，讀起來很有感染力。在學(xué)這一課的時(shí)候，讓學(xué)生回想一下，自己在實(shí)際生活中有沒有抱母親的經(jīng)歷，學(xué)生說抱不動(dòng)。這時(shí)告訴學(xué)生，哪怕只是簡單的一個(gè)擁抱，有多少位同學(xué)能夠做到呢？從回答中得知，只有很少的幾個(gè)孩子擁抱過母親。在學(xué)過本課之后，讓學(xué)生回家感受一下母親無處不在的關(guān)愛，以自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)母親。如吃飯的時(shí)候，夸一夸母親做的飯菜真好吃;回家一進(jìn)門，擁抱一下母親，說“媽媽，我回來了”;也可以嘗試“第一次給媽媽做飯”“第一次給媽媽洗衣服”“第一次給媽媽洗腳”“第一次給媽媽梳頭”等等。這也是在生活中切切實(shí)實(shí)地孝順母親。學(xué)生做到這些之后，長大以后就不會(huì)有“子欲孝而親不待”的遺憾。

看來，學(xué)了一篇課文之后，回到家就有效果了。真是學(xué)為所用，語文課本到處是生活的影子。

三、 口語交際走入生活

要說語文和生活聯(lián)系有立竿見影效果的要數(shù)“口語交際”了。語文書上每一個(gè)單元后面的練習(xí)里都有一項(xiàng)“口語交際”的內(nèi)容，這些內(nèi)容選擇的是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、為人處世等方面和人交流的技巧。

如五年級(jí)安排了“我來說一說”的教學(xué)內(nèi)容。其中列出了這樣一個(gè)話題：爸爸媽媽讓我們雙休日參加補(bǔ)習(xí)班，我們要不要參加呢？這個(gè)問題班里許多孩子都曾經(jīng)面臨過。說到底，每個(gè)孩子都有愛玩的天性，真正想去上補(bǔ)習(xí)班的沒有幾個(gè)。在學(xué)生討論環(huán)節(jié)，大家都把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來了。有的孩子說：“星期天爸媽讓我去補(bǔ)習(xí)班，本來我很抵觸，后來看到別的同學(xué)也去了，我如果不去，恐怕會(huì)落后，所以也就很自然地去了”;有的孩子說：“我的數(shù)學(xué)太差了，我想通過補(bǔ)習(xí)，把成績提高一些，這樣再學(xué)習(xí)新課的時(shí)候就不會(huì)這么吃力了”;還有的說：“爸媽讓我去補(bǔ)習(xí)，實(shí)際學(xué)的都是新課，每次學(xué)過之后回到學(xué)校還要再學(xué)一遍，真是浪費(fèi)時(shí)間”……

看來這件事對于學(xué)生的生活波動(dòng)不小，這次討論，教育學(xué)生要學(xué)著權(quán)衡利弊，好的可以繼續(xù)，爸爸媽媽不理想的做法可以跟他們講道理，讓他們聽聽自己的想法，以利于今后更好的學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

總之，語文就是生活的語文，語文的生活，讓學(xué)生從生活中學(xué)語文，從語文課里體悟生活，從小掌握好運(yùn)用祖國語言文字的本領(lǐng)，長大以后才能更好地生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫浩誠.語文與生活的融合[J].語文教學(xué)與研究，2001（7）.

[2]鄭奇.語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].語文教學(xué)通訊，2004（3）.

作者簡介：

祝令珍，江蘇省徐州市，沛縣龍固鎮(zhèn)中心小學(xué)。