朱鳳波

摘要：在強調(diào)素質(zhì)教育的背景下，小學美術(shù)教育，作為一門培養(yǎng)學生審美的基礎(chǔ)學科，也應當積極推動課程改革工作，結(jié)合課程改革要求，不斷地的提高學生的文化素質(zhì)和審美素質(zhì)，進一步的推動我國小學美術(shù)教育的發(fā)展。民族的希望在教育，教育的希望在教師，在新的要求、新的時代背景下，我們要進一步推進小學美術(shù)課程改革，就必須加強相關(guān)教師的教學工作的指導，因此，研究素質(zhì)教育背景下小學美術(shù)教學工作的策略具有積極的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學美術(shù)；教學工作

隨之我國經(jīng)濟水平的提高，人們已經(jīng)不再簡單地追求物質(zhì)生活，有了更高的精神需求。在義務(wù)教育當中，人們已經(jīng)越來越意識到素質(zhì)教育的重要性，在此影響下，我國義務(wù)教育的工作者們、教師們開始探索新的教育模式和教育方式，美術(shù)作為基礎(chǔ)教育的組成部分，自然也需要改變其舊的教育模式，為進一步提高學生的綜合能力打下基礎(chǔ)，這也就要求教育工作者們從小學美術(shù)教育的教學思路、教學模式這兩方面有新的調(diào)整與創(chuàng)新。

1、利用學生的興趣的事物提升學生的審美能力

美術(shù)相對于小學教學內(nèi)容中的其他學科而言，有著一定的獨特性，他是介于理論教學和實踐教學之間的學科，對于學生的理論知識、和實踐能力都有要求。在素質(zhì)教育要求下的小學美術(shù)教學，需要綜合培養(yǎng)學生的能力，審美能力，才能我以后的美術(shù)學習打下堅實的基礎(chǔ)，同時，小學美術(shù)教學也是大多數(shù)學生美術(shù)學習的啟蒙階段，因此，我們更要做好這一階段的教學工作，從而激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，間接促進學生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。在教學方式上，教師可以通過一些美術(shù)實踐和美術(shù)欣賞來進一步提高學生學習美術(shù)的興趣，例如，教師可以組織學生開展教師裝扮活動，可以讓學生利用自己制作的手工作品來裝扮教室，激發(fā)學生的學習熱情。再者，可以讓學生給自己喜歡的卡通人物設(shè)計相應的衣服，并讓學生講解作品的創(chuàng)作理由，通過多方面的引導，逐步地培養(yǎng)學生的審美能力?？傊?，教師可以利用現(xiàn)實生活中學生感興趣的事物培養(yǎng)學生的審美能力。

此外，通過對現(xiàn)實生活中美術(shù)作品的講解，也能夠進一步提高學生的審美能力，例如，教師可以利用多媒體教室，給學生觀看，講解一些優(yōu)秀美術(shù)作品；或者是評講學生創(chuàng)作的美術(shù)作品，去一些美術(shù)展覽中，現(xiàn)實感受這些美術(shù)作品，并講解其中的美術(shù)作品，理論與現(xiàn)實感受相結(jié)合，進一步的體驗美術(shù)的魅力，提升學生的美術(shù)審美能力。

2、豐富課堂教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

以往的教學模式大多以教師為主體，素質(zhì)教育環(huán)境下新教學理念則是要求課堂主體為學生，因此這就要求教師要豐富課堂的教學模式，讓學生主動參與課堂的學習，激發(fā)學生的學習積極性。比如說，在學習繪畫小雞時，我們可以播放有關(guān)視頻，通過生動有趣的視頻，讓學生對雞的特征有深刻的印象，幫助學生繪畫，同時也可以利用語文中的一些學生熟悉的詩歌或者一些童話故事讓學生進一步的了解小雞的形象，進而可以繪畫出學生理解的雞的生活狀態(tài)圖，并讓每個學生講解他們創(chuàng)作理由，并評選出學生心中認為較好的作品。這種模式教學模式不僅豐富了教學的方式，還結(jié)合了生活中學生了解的事物，不僅培養(yǎng)了學生利用周圍素材進行創(chuàng)作的能力，還培養(yǎng)了學生獨立思考能力，同時也讓更多的學生參與到了課堂當中，調(diào)動了學生的學習積極性，讓學生成為課堂的主體。

3、結(jié)合生活，提高學生的綜合素質(zhì)

美術(shù)是一門源于生活的藝術(shù)，因此，在生活中應用也較為廣泛。在素質(zhì)教育中，我們不僅要全面提高學生的綜合素質(zhì)、綜合能力以及美術(shù)鑒賞能力，也要培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中運用美術(shù)的實踐能力。例如，在母親節(jié)時，可以讓學生描述自己和媽在一起最喜歡做什么，最開心做什么，進而引導學生如果想要送媽媽一個禮物，自己會選擇送什么表達自己對媽媽的愛，在最后，教師可以講解有關(guān)母親節(jié)的故事，并逐步的引導學生的感恩之情，培養(yǎng)學生的心靈美，講這種感恩之情用自己的畫筆表達出來，送給自己的母親。這種將美術(shù)與現(xiàn)實生活結(jié)合得課堂教學，不僅能夠增進學生對于美的事物的理解，還能夠進一步的激發(fā)學生對美的事物心理認知，培養(yǎng)學生將美術(shù)運用到現(xiàn)實生活中的能力，進一步提高學生在美術(shù)方面的綜合素質(zhì)。

4、組織學生課外寫生，提高學生的認知能力

由于小學生對于認知新鮮事物具有“獵奇”心理，因此，往往對新鮮事物比較好奇，再加之處于這個年齡階段的小學生比較活潑好動。在美術(shù)課堂教學中教師應該盡可能的打破教學的限制和約束，在寬松、輕松的氛圍內(nèi)引導學生進行美術(shù)學習。此外，我們知道，小學生接觸的事物大多是各種卡通人物，這種卡通動畫中的形象往往與現(xiàn)實生活中的形象有一定的差距，而學生的認知能力有限，不能很好的理解這種差距，就需要教師幫助學生提高認知能。例如，在課本中《游來游去的魚》這一課堂中，我們可以想播放學生喜歡的動畫作品，吸引學生的興趣，例如可以給學生播放《海底總動員》中部分的片段，讓學生能夠快速的了解魚的體型、顏色、活動特性，并讓學生創(chuàng)作出自己的心中游動的魚的形象。在下一次的美術(shù)課堂中，教師可以讓學生帶上自己的美術(shù)作品，并觀察現(xiàn)實生活水族館中游來游去的魚的形象，與自己的作品作對比，并通過系列的引導，讓學生對于現(xiàn)實中的事物有進一步的認知。

結(jié)束語：

美術(shù)是一門源于生活的藝術(shù)，因此，在學習美術(shù)的過程中，教師應當注重將現(xiàn)實的生活與學生的課堂教學相結(jié)合，從而創(chuàng)造豐富多彩的教學模式。并通過現(xiàn)實生活與他們接觸到的卡通形象作對比，進一步的提高學生的審美能力、對事物的認知能力。

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