康堯

摘要：由于現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，學生自帶信息設備上課成為現(xiàn)實。微課在專業(yè)教學內容、提升學兵自主專業(yè)訓練水平以及提高教員能力素質上的有顯著的作用。大力開發(fā)并向學兵提供豐富的微課資源，把現(xiàn)代的教育技術作為提升學兵專業(yè)訓練能力的強有力工具，致力于改變學兵的學習方式，使學兵樂于學習，享受學習，熱愛學習，這是我部教員需要積極探索實踐的問題。

關鍵詞：微課；專業(yè)教學；教員能力素質

“微課”或者稱為“微課堂”，是近年來隨著翻轉課堂和可汗學院在全球迅速走紅而成為教育界關注的熱點話題。人們發(fā)現(xiàn)，由于信息技術的普及，人人都有手機的時代已經到來，讓每一個學生自帶信息設備來上課成為現(xiàn)實，那么傳統(tǒng)的課程組成結構將會發(fā)生變化。那就是，學生可以隨時的使用自己的信息設備學習原來在課堂上由教師講授傳遞的學習內容；教師可以改變自己的教學方式，將上課講授的關鍵內容制成微視頻讓學生自主學習，上課時則幫助學生解決不懂的問題，師生互動討論或者給予學生個性化的輔導。

針對我部的實際情況，學兵雖然沒有可以隨身攜帶的信息設備，但這并不妨礙學兵利用教室和各個基層單位自有的電腦來合理使用“微課”，提高學兵的專業(yè)訓練水平。

一、微課在專業(yè)教學內容學習上的作用

（一）為新課導入打下認知基礎

學兵并不是空著腦袋走進部隊的，在他們的日常生活和以往的學習中，他們形成了豐富的經驗。小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的看法。即便有些問題他們沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經驗，但當問題呈現(xiàn)在面前時他們往往也可以基于相關的經驗，依據自己的推理判斷能力，形成對問題的某種解釋。

對于學兵來說，他們對于專業(yè)教學內容是完全陌生的。這時我們就可以利用微課，制作一個標圖操作的全過程，使學兵對標圖的過程有直觀的了解。而不是像以前一樣從削筆和數(shù)碼書寫開始。這避免了學兵不知道削筆和統(tǒng)一數(shù)碼書寫是為了以后標圖做準備，也避免了學兵盲人摸象不得要領。此外我們采取微課導入學習，將每節(jié)課要講授的內容給學兵大概的演示，激發(fā)學兵興趣，當學兵注意力集中并察覺到學習內容與他學習的目的有關時，意義學習便發(fā)生了。這種情況下，因為學兵被微課激發(fā)了學習興趣，他學習的效率就會有顯著的提高。

（二）建構穩(wěn)固的專業(yè)內容知識點

根據可汗課程的統(tǒng)計和腦科學的研究，一般，人的注意力集中的有效時間為10分鐘左右。實際上，微課程的時間控制在3到5分鐘為最好，超過6分鐘人們觀看視頻就感覺有些冗長。

根據我部專業(yè)課程理論內容少、實際操作多的特點，微課是比較適合運用于專業(yè)教學的。比如我們在講解“1、4、7”這三個數(shù)碼的書寫時，一般用時不超過10分鐘，對于這個知識點我們就可以采取微課教學。一是這樣的教學方式比較新穎，學兵樂于接受，容易提高學兵的注意力，激發(fā)學兵學習興趣。二是采用統(tǒng)一的微課教學可以避免不同教員書寫數(shù)碼的差異而導致基層不同學兵隊學兵書寫數(shù)碼的不同，也避免了在比武考核中因為數(shù)碼的不同而造成評分差異。三是對普遍存在的共性問題進行了統(tǒng)一的講解，這樣教員只需要對學兵存在的個別問題進行糾正和指導。而這種針對單個學兵及時的教學反饋，可以讓學兵感受到教員的積極關注，從而更努力的學習。

（三）針對共性問題有的放矢

在實際的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)雖然學兵畢業(yè)了一批又一批，但是他們存在的教學問題其實有很大的普遍性和共同性。這對這些普遍存在的共性問題我們可以有的放矢采用微課進行針對性的講解和教學示范。影響學兵自我效能觀的一個很重要的因素就是替代性的經驗，學兵通過微課視頻觀察教員的示范行為而獲得間接經驗對自我效能的形成具有重要的促進作用。當學兵看到教員的示范就可以從中學到有效地解決問題的策略和方法。這樣通過模仿、學習、掌握，學兵的自我效能就能逐漸的得到加強，專業(yè)練習時面對困難的韌性也會得到很大的提高。

（四）提綱挈領總領課程

在一個階段課程結束后，我們可以采用微課進行小結的總結。比如學兵學習完了數(shù)碼的書寫，所學內容就可以總結為直筆的書寫、圓筆的書寫、彎筆的書寫。通過微課總結可以使學兵將新的知識經驗和原來的知識經驗順利銜接，使短時記憶納入到長時記憶中并同化到原有的認知結構中。

二、微課輔助學兵進行自主專業(yè)訓練

雖然我部學兵不能攜帶手機進入教學場所，但每個教室和基層都配有一定數(shù)量的電腦，我們可以利用這些現(xiàn)有裝備進行學兵的自主專業(yè)訓練。

一是學兵可以針對自己面對的特殊問題去觀看相關的微課視頻，加深理解，提高認識從而解決問題。

二是在晚自習進行專業(yè)訓練前，可以先觀看當天上課內容的微課視頻。從記憶曲線理論來看，這樣可以有效提高學兵記憶的效率，提升專業(yè)訓練水平。

三是學兵可以針對對自己個別性的問題觀看相關視頻，從而到達糾正孤僻動作，提升學習效率的目的。

四是使平時比較害羞、內向，不樂于當面向教員請教的學兵可以自主學習，自主進行專業(yè)訓練，提升專業(yè)訓練水平。

三、微課可以促進教員能力素質提升

（一）提高課件制作水平

微課視頻雖然教學的時間比較短，但是要制作一份好的微課課件卻不是那么簡單。所謂臺上十分鐘、臺下十年功。同樣的，要制作好微課課件，教員也只有通過大量的練習、修改、美化才能拿出一份滿意的課件。要制作好微課還要求教員必須掌握好ppt、flash、Photoshop、ADC、視頻剪輯軟件等工具的能力。

（二）提升教員教學能力

微課因為時間短、因此更需要教員把所教的內容更加精華化、精煉化。在對所教的內容進行精煉升華的過程中，教員的課程總結能力、概括水平、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的手段都在不斷的提高。教員要掌握對于不同教學內容要用不同的微課表現(xiàn)形式。比如對于實驗演示類的內容，采取視頻錄制的方式比較好。而對于講授類、解答類、答疑類的內容應當采用原筆跡錄播比較好。

總之，微課在專業(yè)教學中進行應用，無論是對于學兵還是對教員而言，微課無疑都是一次心意的教學方式和教學思想的改革。它促成一種學兵自主學習的模式，同時，還提供教員自我提升的機會，最終達到提高課堂教學效率和提升學兵專業(yè)訓練水平的目標。endprint