梁婉芬

摘 要：德育，是教育之本真。因此，在幼兒教育過程中，教師要全力將德育滲透到教育教學工作的各個方面，借此塑造幼兒高尚的道德，實現(xiàn)教育的本真。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述了一些幼兒園德育的策略。

關鍵詞：幼兒德育；教育策略；閱讀；滲透

全世界教育科學之父，德國科學教育學奠基人赫爾巴特在《論世界的美的啟示為教育的主要工作》一文中提到：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”毫無例外，在幼兒教育過程中，教師必須要始終如一地把德育作為幼兒園教育教學工作的重中之重。幼兒教育正處于啟蒙教育的重要階段。從短期來看，幼兒教育的成效顯得微不足道。然而，從長遠來看，幼兒教育的意義影響深遠?；诖耍變航處熞ぞI(yè)業(yè)地做好幼兒教育工作，要潤物無聲地把德育滲透到幼兒教育教學的各個方面中，在幼兒心中播下一粒飽滿的德育種子，為幼兒未來形成良好的思想道德品質(zhì)奠定堅實的基礎。下面我將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結(jié)合幼兒園教學實際，淺顯論述一些幼兒德育的滲透策略。

一、在繪本閱讀中滲透德育

繪本書籍以其栩栩如生的卡通插圖吸引著幼兒的視線，以其引人入勝的故事內(nèi)容觸動著幼兒的閱讀“味蕾”。教師引領幼兒仔細認真地閱讀繪本，不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，還可以潤物無聲地滲透德育。基于此，幼兒教師在引領幼兒閱讀繪本的過程中，要深入細致地挖掘繪本故事中的德育素材，并以這些德育素材為依托，采取各種行之有效的途徑對幼兒實施德育。

例如，我在引領學生閱讀繪本故事《達·芬奇想法》的時候，潤物無聲地滲透了德育。幼兒在全神貫注地閱讀完繪本之后，不僅了解了達·芬奇的新奇想法，還深深地懂得了在成功的道路上，頑強的毅力、拼搏的信心與勇氣是不可或缺的。與此同時，幼兒也會從小養(yǎng)成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。

在幼兒教師的層層點撥下，幼兒興致勃勃地閱讀了妙趣橫生的繪本故事。與此同時，幼兒也會以繪本故事中的內(nèi)容為立足點，卓有成效地接受良好的德育。

二、在游戲活動中滲透德育

幼兒天性喜玩。游戲是幼兒玩的主要形式。教學內(nèi)容不同，游戲的形式也不相同。如有旨在訓練學生身體協(xié)調(diào)能力的體育游戲，有旨在培養(yǎng)學生繪畫興趣的美術(shù)游戲，有旨在培養(yǎng)學生音樂愛好的音樂游戲以及旨在發(fā)展幼兒興趣愛好的區(qū)角游戲等。在這些游戲活動中，教師要潛移默化地滲透德育。如在體育游戲中，幼兒教師可以培養(yǎng)幼兒良好的團結(jié)協(xié)作意識；在美術(shù)游戲和音樂游戲中，幼兒教師可以培養(yǎng)幼兒追求真善美的良好品質(zhì)；在區(qū)角游戲中，幼兒教師可以培養(yǎng)幼兒尊重勞動者，愛惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)等。

例如，為了讓幼兒體驗到幫助別人的快樂，培養(yǎng)幼兒樂于助人的品質(zhì)，我精心設計了一個“打老鼠”游戲。游戲過程如下：

師：“小朋友，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種了不少糧食，可是這些糧食卻被小老鼠偷吃了。大家快想想辦法，有什么好辦法可以幫助農(nóng)民伯伯把小老鼠趕走呢？”由此引入了“打老鼠”游戲。幼兒集體參與“打老鼠”游戲，要求幼兒走過獨木橋去打老鼠，可無距離操作。游戲目標是將所有立著的小老鼠打倒。在游戲過程中，為了更準更快地打倒老鼠，需要幼兒與同伴的密切配合。

在幼兒教師的步步引領下，幼兒樂此不疲地參與了各種游戲活動。在這些游戲活動中，幼兒不僅提升了各方面的能力，還接受到實實在在的德育。

三、在親子活動中滲透德育

親子活動是幼兒園教育過程中的一種重要活動。親子活動不僅能夠增進孩子與父母之間的感情，還能夠引導父母對孩子進行很好的德育。鑒于此，幼兒教師要經(jīng)常性地開展形式多樣的親子活動。親子活動切不可流于形式，一定要注重親子活動的實效性。因此，幼兒教師在設計親子活動的時候，不僅要想方設法通過親子活動培養(yǎng)幼兒與父母之間的感情，還要在親子活動中潤物無聲地滲透德育。

綜上所述，幼兒教師要將德育作為幼兒教育的首要任務。教師要將德育潤物無聲地滲透到繪本閱讀課中，讓幼兒在興致勃勃地閱讀妙趣橫生的繪本的過程中接受德育；教師要將德育潛移默化地滲透到游戲活動中，讓幼兒在樂此不疲地參與游戲活動的過程中接受德育；教師要將德育靈活巧妙地滲透到親子活動中，讓幼兒在其樂融融地參與親子活動的過程中接受德育?？偠灾?，幼兒教師要全力塑造幼兒高尚的思想道德品質(zhì)，努力實現(xiàn)教育之本真——德育。

參考文獻：

[1]李紅麗.淺談幼兒德育教育方法[J].教育教學論壇，2012（36）：275-276.

[2]李文菊.淺談幼兒德育教育的途徑[J].科技資訊，2014（22）：152.

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