劉志遠(yuǎn)

摘 要：從1989年世界衛(wèi)生組織發(fā)布的健康定義，可以看出，健康包括生理健康，心理健康社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。而中學(xué)體育教學(xué)的目的也旨在促進(jìn)學(xué)生的整體健康水平。中學(xué)體育教師要圍繞體育課的總體目標(biāo)，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；健康教學(xué)；體育教學(xué)

近些年來(lái)我國(guó)國(guó)民的物質(zhì)文化生活水平不斷提高，可是相應(yīng)的人們的健康水平程度卻有些下降，尤其在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展下，很多青少年沉迷于電腦手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端，造成他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)動(dòng)量不足，身體素質(zhì)急劇下降。因此這就提醒學(xué)校教育教學(xué)要注重學(xué)生心理健康和生理健康的教育促進(jìn)工作，而中學(xué)體育教學(xué)在這一過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用。新課程改革及現(xiàn)行的中學(xué)體育考試制度改革，對(duì)中學(xué)體育教師提出了新要求、新挑戰(zhàn)。作為新時(shí)期的體育教師，如何改變自已以適應(yīng)新的教學(xué)改革，是擺在我們面前的難題，也是我們?cè)谛抡n程背景下要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，在中學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，切實(shí)將體育教學(xué)與學(xué)生的健康結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的根本目的。而新課改背景下要優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，首先就要分析清楚中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題。

一、中學(xué)體育與健康教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近些年來(lái)，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行了大量的改革。中學(xué)體育教學(xué)主要旨在促進(jìn)學(xué)生的整體健康水平，讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的鍛煉身體的習(xí)慣。不過(guò)具體開展過(guò)程中，在不同的學(xué)校，由于條件等客觀因素的不同，中學(xué)體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生健康水平發(fā)展的任務(wù)上表現(xiàn)的不盡相同。直接表現(xiàn)出來(lái)在健康主題教學(xué)方面的差異性。

首先，有的學(xué)校硬件設(shè)施不足，就使得中學(xué)體育教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的健康促進(jìn)計(jì)劃的完成。（1）場(chǎng)地和資金是開展體育教學(xué)的最基本的條件，而很多學(xué)校普遍存在著體育教學(xué)場(chǎng)地不足，資金短缺的問(wèn)題，這嚴(yán)重制約著學(xué)校體育教學(xué)的正常開展。（2）體育器材不完善，管理不當(dāng)。一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場(chǎng)跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修，僅有的器材也是長(zhǎng)期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。（3）體育教師隊(duì)伍不大、不全、不專，師資力量非常薄弱。

其次在很多學(xué)校，體育課以及體育課延伸到的健康主題的教學(xué)，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一般教師的重視。很多學(xué)生對(duì)體育課也是保持一種輕視的態(tài)度。多數(shù)中學(xué)重智育輕體育的傾向依然突出，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”，而忽視了“身體第一”。受這種陳舊觀念的制約，學(xué)校體育教學(xué)的決策、管理和發(fā)展總是受到很大阻力，不利于體育工作新觀念的形成與發(fā)展，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育教學(xué)的作用。

另外在具體的，體育健康主題教學(xué)的開展方面，很多教師經(jīng)驗(yàn)不足，觀念相對(duì)滯后，在新進(jìn)展的學(xué)習(xí)方面也不夠積極。健康對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是整體的健康，不能偏重于某一個(gè)方面。但是，人們并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)為體育課只不過(guò)是跳跳蹦蹦、放羊式的玩耍，完全沒(méi)有從提高全民素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。這樣一種滯后的觀念，極大地阻礙了中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，也導(dǎo)致學(xué)生的健康狀況越來(lái)越差。

鑒于現(xiàn)行的中學(xué)體育與健康教學(xué)制度及其存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)體育教學(xué)的總體目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，針對(duì)中學(xué)體育和健康教學(xué)的問(wèn)題提出自己的幾點(diǎn)看法。

二、解決當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)與健康主題教學(xué)中存在的問(wèn)題的基本策略

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)生對(duì)體育與健康關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

要提高對(duì)學(xué)校體育與健康教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育教學(xué)是全民健身育體的基礎(chǔ)，它的發(fā)展有利于全民體質(zhì)的增強(qiáng)以及身心健康水平的提高，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。只有從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以學(xué)校體育教學(xué)思想改革為先導(dǎo)，更新學(xué)校體育教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，才能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，培養(yǎng)“四有”社會(huì)主義公民，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的人才及為上一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生奠定基礎(chǔ)探索。也就是說(shuō)，只有轉(zhuǎn)變觀念，才能夠開展其他的體育教學(xué)措施，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。

中學(xué)體育教學(xué)可以引入策略教學(xué)，這種方法比傳統(tǒng)體育教學(xué)方式更為有效，它更多地強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)、技能與學(xué)習(xí)策略的同時(shí)獲得，更多地注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式最突出特點(diǎn)就是要保證并弘揚(yáng)學(xué)生的主體地位和主體性。如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提問(wèn)，善于向自己多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。這些“為什么”會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己思維過(guò)程中的材料進(jìn)行嚴(yán)格的估計(jì)、精細(xì)的檢驗(yàn)，以確保思維的正確性，使學(xué)生在不斷的自我提問(wèn)中得到訓(xùn)練與考驗(yàn)。

3.教師可以根據(jù)學(xué)生水平的不同，開展分層次的教學(xué)。

例如：在練習(xí)籃球行進(jìn)間運(yùn)球投籃時(shí)，對(duì)籃球基礎(chǔ)較差，掌握技術(shù)能力比較欠缺的學(xué)生，采用運(yùn)球練習(xí)、行進(jìn)間投籃徒手模仿練習(xí)，或進(jìn)行運(yùn)球接停球籃下拋球投籃練習(xí)（特別是部分女生）。通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿、啟發(fā)，指導(dǎo)他們?cè)谀７轮屑由顚?duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，并盡可能找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，逐步掌握技術(shù)。而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則啟發(fā)、指導(dǎo)他們努力掌握舉一反三的學(xué)習(xí)方法，并讓能連續(xù)達(dá)到要求的同學(xué)進(jìn)行三人半場(chǎng)對(duì)抗練習(xí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)與提高的目的。同時(shí)也更容易達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

中學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的整體健康促進(jìn)意義重大。一線教師要積極促進(jìn)并加強(qiáng)，中學(xué)體育教學(xué)的有效開展。

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