佘莉

摘 要：在素質(zhì)教育的推行下，初中英語(yǔ)的教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中，教師要積極開(kāi)展有利于學(xué)生的課堂合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。就目前的初中寫(xiě)作英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀看，教師忽略學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)，太過(guò)注重學(xué)生的考試成績(jī)，并沒(méi)有將學(xué)生的思考過(guò)程擺在重心位置。本文就此談?wù)務(wù)n堂合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂合作學(xué)習(xí)；寫(xiě)作教學(xué)

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)與人合作的基本技能，并幫助他們?cè)诤献鬟^(guò)程中體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中提高學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中使用較為普遍的一種教學(xué)模式。

一、合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別

首先合作學(xué)習(xí)的值的是什么，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式，在課堂上利用同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與老師之間的互動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，在課堂中，學(xué)生是主角。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)呢，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)一般情況就是以老師為主導(dǎo)，在課堂上師生互動(dòng)情況很少，到時(shí)通過(guò)授課然后布置課后作業(yè)來(lái)完成，很多作業(yè)包括寫(xiě)作都是在課后完成的然后上交，老師在批改。特別是寫(xiě)作方面，老師雖然有認(rèn)真的糾正了同學(xué)在寫(xiě)作中出現(xiàn)的語(yǔ)法病句，但是作業(yè)發(fā)下來(lái)其實(shí)是有很多同學(xué)是不會(huì)看的，或者是根本就不明白為什么不對(duì)。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少了師生之間的交流，有甚至同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流也少，所以這樣的方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)是降低了學(xué)生的積極性，而且老師也是付出了許多心血，學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升也并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

二、合作學(xué)習(xí)在教育中的重要性

合作學(xué)習(xí)相較與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，相當(dāng)具有優(yōu)勢(shì)。其一，能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)課堂上挺久了四比較乏味的，學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力去聽(tīng)老師講課，和老師同學(xué)之間互動(dòng)非常少，而能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽(tīng)課的學(xué)生其實(shí)并不多，所以學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化。幾年前去一個(gè)縣級(jí)城市的初衷學(xué)校做教學(xué)調(diào)查，有幸在當(dāng)?shù)匾凰袑W(xué)旁聽(tīng)了一節(jié)初二年級(jí)的英語(yǔ)課，一節(jié)課有四十分鐘，老師講了大概三十分鐘，有五分鐘是同學(xué)思考問(wèn)題和準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課本的時(shí)間，還剩下大概五分鐘是老師抽問(wèn)環(huán)節(jié)。仔細(xì)觀察過(guò)學(xué)生的上課情況，其實(shí)只有很少的一部分學(xué)生聽(tīng)完了一節(jié)課，有大部分的同學(xué)大概有堅(jiān)持半節(jié)課，還有一小部分的同學(xué)好像并不是喜歡上英語(yǔ)課，整節(jié)課都感覺(jué)很迷茫。所以傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而合作學(xué)習(xí)正好能夠大大的提升學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)。

三、課堂合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

1.實(shí)施科學(xué)合作分組。

目標(biāo)確立完成后，教師所要面臨的就是如何進(jìn)行合作分組。也許有人認(rèn)為分組有什么難的，同桌一組、前后桌一組都可以，恰恰相反，人為分組一定要慎重。為了保證每一個(gè)合作小組之間學(xué)習(xí)水平的平均性，在小組劃分過(guò)程中始終堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的劃分原則，并使每組人數(shù)保持在4-6人為宜，為了更好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果，方便學(xué)生之間交流，學(xué)生可以進(jìn)行座位的改變，來(lái)一同進(jìn)行審題、分析和探討。不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的合作任務(wù)，共同審題。另外，為了能夠保證每個(gè)合作小組當(dāng)中的成員，都能夠在小組當(dāng)中發(fā)揮出積極作用，教師在合作過(guò)程中對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行了不同學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，保證每一個(gè)小組成員都能夠在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮出自己的作用，同時(shí)也讓他們明白合作學(xué)習(xí)的真正意義。

2.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探討。

合作學(xué)習(xí)探討是整個(gè)合作學(xué)習(xí)模式的中心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生不僅要完成審題、分析、討論的任務(wù)，還必須要依靠合作的力量來(lái)完成教師所布置的寫(xiě)作及相關(guān)任務(wù)，所以該環(huán)節(jié)才是鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在對(duì)《Learn to smile》這一寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員在完成共同審題和寫(xiě)作思路探討后，便開(kāi)始了合作學(xué)習(xí)，首先他們要對(duì)與smile 為主題相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法、句子進(jìn)行整合。例如野happy曰warm曰friendship曰how to smile曰be kind to others ”等等。其次進(jìn)行小組內(nèi)部探討，通過(guò)探討與交流，確定最終的寫(xiě)作方向，并開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作。最后，小組內(nèi)部成員之間進(jìn)行作品的相互批改和評(píng)估，并進(jìn)行探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后進(jìn)行作品的最后修改。由于合作寫(xiě)作練習(xí)均以小組合作為熱身活動(dòng)，又是以小組所有成員都達(dá)到要求才算達(dá)到目標(biāo)，因此學(xué)生之間為了提高所有成員的寫(xiě)作水平，相互聯(lián)系、相互影響、相互作用、相互合作。小組成員積極參與，大家集思廣益，能夠使原本就比較活潑的學(xué)生更加開(kāi)闊視野，讓原本比較內(nèi)向、缺乏合作意識(shí)的學(xué)生體驗(yàn)合作帶來(lái)的成功喜悅。

3.與聽(tīng)說(shuō)讀相結(jié)合。

寫(xiě)作不能獨(dú)立游離于聽(tīng)、說(shuō)、讀以外。語(yǔ)言的輸入與輸出有著密切的關(guān)聯(lián)。寫(xiě)作課上，學(xué)生既可以通過(guò)聽(tīng)和閱讀獲取信息，也可以通過(guò)討論、交流，使自己的寫(xiě)作能力逐步得到完善。一堂生動(dòng)成功的寫(xiě)作課，應(yīng)是綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力的過(guò)程，而非就寫(xiě)作論寫(xiě)作的課堂教學(xué)而已。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生才能保持學(xué)習(xí)興趣，從而在操練語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最終目的。英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非一蹴而就，寫(xiě)作訓(xùn)練必須遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓(xùn)練原則。

四、總結(jié)

寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，其不僅要求學(xué)生具有一定的詞匯量基礎(chǔ)，還需要學(xué)生具有良好的語(yǔ)法及語(yǔ)感能力，所以寫(xiě)作教學(xué)在初中英語(yǔ)教育階段往往是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)模式是最近發(fā)展起來(lái)的一種新型學(xué)習(xí)模式，該模式改變了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，充分確立了學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系，來(lái)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作知識(shí)的掌握寫(xiě)作內(nèi)容的消化以及寫(xiě)作難點(diǎn)的解決。endprint