洪杭鋒

摘 要：店口一小坐落于“諸北新城”——店口。店口經(jīng)濟的發(fā)展，吸引了無數(shù)的外來務工人員，使我們的生源呈現(xiàn)多元化，學生來自五湖四海。語言和文化背景有著緊密相關(guān)的聯(lián)系，多元化的學生導致英語口語的多元化，帶有強烈的本土音。有時教師本身也會不自覺的帶上本土音。這對學生以后英語的“聽”“說”會照成很大影響，形成“看的懂，聽不懂，說不清”這種現(xiàn)象。英語教學的“說”、“聽”和英語教學的“讀寫”是密不可分，若我們說出一句帶上本土音的英語，恐怕會讓別人聽不懂，聽不懂就寫不出來?？梢娪⒄Z聽說的重要性。對于“看的懂，聽不懂，說不清”這種現(xiàn)象，我們應用教育技術(shù)創(chuàng)新，結(jié)合多媒體教學，增開了幾節(jié)以口語為主的特殊課程，已達到增強孩子聽說能力。

關(guān)鍵詞：英語聽說；信息化教學；多媒體；口語的多元化

一、借用多媒體導入新課，激發(fā)學生學習英語的興趣

課前日?？谡Z對話復習。多媒體口語問候?qū)υ?，圖像聲音的結(jié)合，調(diào)動學生積極性。

Hello， How are you？How old are you？Where are you from？Nice to meet you.

營造輕松愉快的教學氣氛，抓住學生的注意力，吸引學生參加活動。與學生間對話，問候既可以縮短師生的距離又可以培養(yǎng)學生的交際能力。

好的開始時成功的一半，好的導入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

除了日常的口語問候，課前導入還可以用一些英文兒歌，易記，容易朗朗上口英文兒歌有個特點是旋律活潑優(yōu)美，歌詞簡單，小學生在欣賞的時候會自然的跟唱，這樣有助于學生聽說能力的提高，語感也就上來了。在唱兒歌時，會掌握一定得單詞和句型。

二、借助多媒體進行信息化的教學，從而拓展學生的思維能力，訓練學生交際能力

口語對話結(jié)束之后，教師在電子白板上放上全家在一起的動畫課件。（動畫課件的交互性，使學生帶入這個場景中。課件中正確的發(fā)音，對學生的說有很好的引導作用）

老師今天帶你們來我家做客，下面給大家來介紹下，我的家里人……

教師指著圖介紹This is my dad/mum/sister...

學生活動環(huán)節(jié)，學生上臺介紹自帶全家福：（事先要求學生把全家福圖片放入了電腦中，學生用鼠標介紹）

This is my father （dad）/mother（mum）/sister/brother...（同學間的相互的介紹）

游戲：課件家庭成員的對號入座。

教師出發(fā)人物卡片，如father（dad），學生迅速找到相應的卡片，帶入人物中。模仿動畫中的聲音，音調(diào)。

說出：Im...This is my dad.表達能力較強的學生還可以在教師的幫助下做進一步介紹，如：Hes from... Hes a teacher.

設計意圖：通過游戲活動使學生更好的掌握發(fā)音，學生扮演家長，模范動畫中人物的語言：Im his...，Hes my...這種愉快開心的體驗，無意識注意中積極吸收活動所使用的語言，這對口語教學有很大的增進作用。

句型Whos this boy/girl？（請同學們注意聽動畫中小朋友的發(fā)音，找找和你自己的區(qū)別）

教師強調(diào)this的這個音節(jié)。

T：Whos this boy？（this這音節(jié)在動畫中，有加入重音）

Ss：Hes my brother.

T：Whos this girl？

Ss：Shes my sister.

學生帶入，互相問答，模仿。

多媒體的使用，使課堂從師生交流轉(zhuǎn)化成多元化的發(fā)展。英語口語的教學需要反復、多遠化的進行英語教學。利用多媒體進行大量的聽、說和一定量的情景模式練習，不斷的練習，使口語學習變得輕松愉快，調(diào)動學生的積極性。利用白板多媒體等信息化設備進行輔助教學，不僅豐富了教學活動，而且能讓學生在愉快中受到教育、接收知識，我們的課堂教學也將更加的充滿快樂。

三、利用多媒體等信息化設備進行口語教學

英語口語教學目的重在培養(yǎng)學生的外語交際能力，隨著英語學科課程改革的深入，口語將會越來越重要。

多媒體能將抽象的知識想象化、具體化，將教學內(nèi)容與學生有機地結(jié)合起來，達到聲、畫交融，給學生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發(fā)學生思維的欲望。教師運用電教媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學，使得教學內(nèi)容更生動，使學生身臨其境，學得輕松愉快，從而突出重點，突破難點，易于學生掌握，從而提高他們使用英語的能力。

1.有別于傳統(tǒng)的“老師領(lǐng)讀，學生跟讀”的形式，我們采用卡通電影情景對話的形式。我們請學生來扮演電影中的人物，口述電影中的臺詞。

2.巧用多媒體虛擬語境，創(chuàng)造英語對話情景，把教材中抽象的語言知識變成了生活中的人物對話。使課堂活起來，更有助于學生口語的訓練。多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設教材難以提供的情景，也可使課堂教學容量相對增大，為英語直觀教學創(chuàng)造了極為有利的學習環(huán)境與條件。

3.教師利用多媒體在教學中補充相關(guān)的語言背景知識，使學生體會課文中的文化風情，從中了解不同的文化底蘊。巧妙利用電子白板等手段，能創(chuàng)造出各種文化的環(huán)境氛圍，學生觀看后，不僅可以鍛煉口語，而且可以了解不同國家人們的真實生活，了解文化差異，拓展學生的視野，對于今后的口語，閱讀都有幫助。

多媒體口語化的教學對于“看的懂，聽不懂，說不清”這種現(xiàn)象，起到了有效的幫助。

四、結(jié)束語

信息化英語教學，讓英語聽說教學事半功倍。利用信息化的手段，在英語課堂上的使用。巧用多媒體虛擬語境，創(chuàng)造英語對話情景，把教材中抽象的語言知識變成了生活中的人物對話。利用多媒體在教學中補充相關(guān)的語言背景知識，使學生體會課文中的文化風情，從中了解不同的文化底蘊。了解不同國家人們的真實生活，了解文化差異，拓展學生的視野，對于今后的口語，閱讀都有幫助。

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