陳穎潔

摘 要：幼兒繪畫不僅可以反映孩子的性格特點(diǎn)、內(nèi)心情感以及生理狀況，通過繪畫對(duì)孩子的成長狀況做出評(píng)判、指導(dǎo)具有心理障礙的孩子進(jìn)行心理治療；同時(shí)，從人的可持續(xù)發(fā)展來看，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中所發(fā)展出來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，長期影響將來的學(xué)習(xí)生活和工作。如何樹立真正的創(chuàng)意繪畫觀念，正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，是探討的主題。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；創(chuàng)意繪畫；指導(dǎo)策略

一、思想上的準(zhǔn)備工作

1.成人是否干涉的問題

首先要分清美術(shù)創(chuàng)作的意圖，如果是培養(yǎng)創(chuàng)造力，就不要干涉，即使孩子畫出來的畫讓你感覺不美觀、比例失調(diào)，甚至混亂不堪、殘缺不全，都要忍住不干涉。因?yàn)闊o論是涂鴉初期還是后來的涂畫階段，這種自以為正確的干涉，往往是阻礙孩子獲得自我探索重要經(jīng)驗(yàn)的絆腳石，而且會(huì)限制其日后的發(fā)展。如果是提升繪畫技巧，比如素描，那么家長或老師就可以適時(shí)進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，大年齡的孩子往往自己也會(huì)有這樣的要求，只有當(dāng)孩子主動(dòng)提出要求時(shí)，我們再根據(jù)他的需求進(jìn)行指導(dǎo)。

2.尊重孩子的意愿，了解孩子的思維特點(diǎn)

學(xué)前兒童創(chuàng)作期間，一定要遵循“不干涉原則”，孩子有自己的審美和想法，在他的小小世界中，有天馬行空的想象，只不過他表現(xiàn)出來的不是成人所喜歡的造型，而且越是年紀(jì)小的幼兒，直覺行動(dòng)思維特點(diǎn)越明顯，表現(xiàn)為：一邊做一邊想，手頭停下來了就不知道自己做的是什么了。所以不要問他你要畫什么，或者讓他提前去想要做什么、要畫什么。他只會(huì)先畫了再告訴你畫的是什么，他會(huì)一會(huì)兒說我畫的是飛機(jī)，一會(huì)兒說畫的是獅子?？此骑L(fēng)馬牛不相及的命名，正是反映出這個(gè)年齡段孩子的思維特點(diǎn)。成人需要做的只是幫助孩子提供合適的工具，給予關(guān)注和鼓勵(lì)。

3.不要輕易去評(píng)價(jià)孩子的作品，重視創(chuàng)作過程

很多社會(huì)因素阻礙著我國美術(shù)教育的發(fā)展，長期以來幼兒美術(shù)活動(dòng)被專業(yè)化美術(shù)影響，技術(shù)化傾向嚴(yán)重，在很多家長眼里，幼兒的美術(shù)展現(xiàn)的不是創(chuàng)造力而是繪畫能力，畫的“美”就認(rèn)為有繪畫天賦，畫的“丑”就認(rèn)為孩子的審美不好，不適合畫畫。在我國，很多家長認(rèn)為孩子的繪畫是“學(xué)”出來的。其實(shí)這是一個(gè)很深的誤區(qū)，孩子天生就對(duì)色彩敏感，有自己喜愛的顏色、繪畫的風(fēng)格，這些不是跟著老師的范例臨摹出來的。

有一些客觀存在的現(xiàn)象就體現(xiàn)了現(xiàn)在幼兒美術(shù)教育中存在的“亂評(píng)價(jià)”問題，比如幼兒不愿動(dòng)筆，說自己不會(huì)畫，怕畫的不好看。為什么不會(huì)畫？又為什么怕畫得不好看？如果在之前的繪畫經(jīng)驗(yàn)中沒有被評(píng)價(jià)、被教畫，是不會(huì)有這樣的表現(xiàn)的。正是在之前的經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)有了成人下意識(shí)給予的“美與丑”的標(biāo)準(zhǔn)，才不敢輕易下筆。因此，從接觸繪畫開始，就不能輕易去干涉幼兒的創(chuàng)作，更不要輕易去評(píng)價(jià)畫得好不好看，就讓他們大膽地畫。

形成性評(píng)價(jià)是最適合學(xué)前兒童的美術(shù)活動(dòng)，給幼兒充分的信任和認(rèn)可，從多方面積極評(píng)價(jià)幼兒的作品，從而增長幼兒的繪畫興趣和繪畫自信心、創(chuàng)造性。

二、行動(dòng)上的指導(dǎo)策略

不干涉不等于沒有任何成人的指導(dǎo)，教師從激發(fā)和滿足幼兒情感表達(dá)的需要出發(fā)，通過以下方面進(jìn)行支持性指導(dǎo)：

1.自由輕松的環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象

創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒自由發(fā)揮的環(huán)境，讓幼兒可以隨時(shí)進(jìn)入到創(chuàng)作的狀態(tài)。創(chuàng)造需要想象，任何創(chuàng)造都是要通過想象，對(duì)原材料進(jìn)行加工改造，從而形成新事物的過程，而想象是人將腦海中原有的表象進(jìn)行加工再造，形成新形象的過程。因此在創(chuàng)作之前，教師要利用環(huán)境布置、活動(dòng)材料、圖片以及游戲等方式來豐富表象，激發(fā)想象，拓展幼兒的思維空間。

2.工具的準(zhǔn)備

適合當(dāng)前幼兒的需要，提供合適的工具。例如，涂鴉初期，不宜使用尖銳的鉛筆，一則容易引發(fā)安全事故，二則容易折斷，不能流暢地用筆。可以提供大張的紙板、手指顏料、柔軟易塑形的黏土、陶泥、橡皮泥等，還有容易出效果的繪畫工具，如麻繩、瓦楞紙、吸管、泡沫板等。

3.觀察方法的指導(dǎo)

如果要觀察，僅提供真實(shí)的實(shí)物或圖片，不提供繪畫范例及簡筆畫，因?yàn)橛變阂坏┛吹搅朔独?，就?huì)模仿范例，比如在創(chuàng)意色塊畫中，老師畫的是雨傘，幼兒就容易看著老師的畫去畫雨傘。通過指導(dǎo)觀察角度和方法來豐富幼兒的表象再各自作畫。如果要用新的材料和繪畫方式，那么在繪畫之前可以通過充分的認(rèn)知，了解材料的使用方式和繪畫方式，比如錫紙的使用方法和注意事項(xiàng)，排筆的用法等。

4.加深幼兒的情感認(rèn)知，在合適的時(shí)機(jī)用繪畫表達(dá)情感

可以通過整合課程，多學(xué)科整合，聯(lián)合起來讓幼兒充分地參與到活動(dòng)中，理解活動(dòng)內(nèi)容，最終讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力；比如音樂、文學(xué)與美術(shù)結(jié)合，讓幼兒邊聽邊看邊想，多感官綜合運(yùn)用，讓幼兒自然產(chǎn)生想要表達(dá)的情感，這時(shí)提供繪畫工具，幼兒不僅能夠更加大膽地創(chuàng)作，作品的情感也會(huì)更加豐富，作品表現(xiàn)出來的豐富程度也會(huì)大大提升。

參考文獻(xiàn)：

鄭益樂.創(chuàng)新能力從幼兒抓起：談?dòng)變好佬g(shù)教育活動(dòng)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國民族教育，2010（6）：6-8.

編輯 溫雪蓮endprint