鄧玲玲

摘 要：上好信息技術(shù)課是信息技術(shù)教師一直探討的問(wèn)題，信息技術(shù)課要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中嚴(yán)格執(zhí)行，適當(dāng)拓寬學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)，從而提高學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力、合作能力等綜合能力。同時(shí)，教師在教學(xué)中要敢于嘗試創(chuàng)新教學(xué)，以爭(zhēng)取取得更加理想的教學(xué)效果。本文就此探討了初中信息技術(shù)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課改；初中信息技術(shù)；教學(xué)模式

初中信息技術(shù)課程是一門能夠?qū)⒗碚摵图夹g(shù)巧妙的結(jié)合起來(lái)的全新的課程，近些年來(lái)，隨著高新技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)的信息技術(shù)的課程也顯得比以往更加的重要起來(lái)。作為初中階段的信息技術(shù)教學(xué)來(lái)講，最主要的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下逐步對(duì)一些基礎(chǔ)性的信息熟悉和掌握，并做到實(shí)際的操作實(shí)踐。所以當(dāng)下我們研討新課改下初中信息技術(shù)的教學(xué)模式，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

1致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，目標(biāo)也是提高整體的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)理論知識(shí)及動(dòng)手能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的知識(shí)接受能力是不同的，彼此之間存在的差異也是很大的，這一點(diǎn)是教師必須要注意的。因此，教師應(yīng)根據(jù)這些問(wèn)題加強(qiáng)環(huán)節(jié)訓(xùn)練。在日常的信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生按優(yōu)、中、差交叉組成小組，在進(jìn)行操作環(huán)節(jié)的時(shí)候，小組成員要相互幫助，同時(shí)小組成員要具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，教師布置下去的任務(wù)，只有所有組員全被都完成了，這個(gè)小組才能算是完成了任務(wù)。教師要盡最大的可能保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，特別是在初中階段的信息教學(xué)過(guò)程中，更是如此。初中的學(xué)生在最開(kāi)始接觸信息技術(shù)這門課程的時(shí)候，往往是懷揣著一種興奮、好奇的心理，但是隨著教學(xué)過(guò)程的不斷深入發(fā)展，出現(xiàn)越來(lái)越多的枯燥無(wú)味的訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)下降。這是一個(gè)必然的過(guò)程，教師也沒(méi)有必要因?yàn)榇硕炭秩f(wàn)分，但必須要采取一定的措施來(lái)改變現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們完全可以打破現(xiàn)有教材對(duì)教學(xué)模式的一個(gè)束縛，用多種有意思的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受理解能力的限制跟不上教師的授課節(jié)奏，教師必須要暫停下來(lái)，耐心的解決學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們不斷的進(jìn)步。教師要細(xì)致周到的關(guān)注每一位學(xué)生，給與他們最及時(shí)的關(guān)懷和指導(dǎo)，從各個(gè)方面去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)

所謂的分層教學(xué)是指在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力來(lái)猜去不同層次的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生要提出適合他們發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，作為一種全新的教學(xué)模式，分層教學(xué)講究尊重每一位學(xué)生的人格發(fā)展，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。雖然信息技術(shù)這門課程對(duì)與初中學(xué)生，特別是一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來(lái)講是一門非常新穎的課程，但是它和傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程依然存在很多的相同之處。在剛開(kāi)始，學(xué)生們通常都是處于同一個(gè)起跑點(diǎn)，但是課程內(nèi)容不斷的深入，他們之間的差距就會(huì)越來(lái)越大。能夠有效解決這一個(gè)問(wèn)題的最有效的方法就是要因材施教，采取分層教學(xué)的方式。教師在實(shí)現(xiàn)必須要對(duì)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有所了解，針對(duì)不同層次的學(xué)生要開(kāi)展不同的教學(xué)任務(wù)。我們都知道的是，信息技術(shù)的課程教學(xué)具有多元化的特點(diǎn)，而且隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，知識(shí)的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，如果過(guò)于統(tǒng)一的滿堂灌式的教學(xué)方法，一些學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生會(huì)不滿足于教師教授的內(nèi)容，而一些學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生，根本跟不上教師的授課節(jié)奏，這就會(huì)導(dǎo)致很大一部分的學(xué)生學(xué)不好信息技術(shù)這門課程。如果積極的采取分層教學(xué)的手段，如果基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以深入的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)比較差的學(xué)生就可以按照教師的安排切實(shí)的鞏固自己的基礎(chǔ)，從而有效的縮短與其他學(xué)生之間的差距。不同層次之間的學(xué)習(xí)效率都會(huì)因?yàn)閷哟蔚姆置鞫玫斤@著的提升，學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)提升了，對(duì)于信息技術(shù)這門課的興趣也就會(huì)得到增長(zhǎng)。

3加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

要想講好信息技術(shù)這門課，必須還要做到精講多練，所謂的精講多練，主要就是指，教師在授課的過(guò)程中不能一味的教授理論知識(shí)，而應(yīng)該精簡(jiǎn)一些理論性的內(nèi)容，將多余的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們有足夠的時(shí)間上機(jī)實(shí)踐。特別是在新課改的大環(huán)境下，教師首先自己要熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)將書(shū)本上的一些知識(shí)點(diǎn)操作出來(lái)給學(xué)生演示，避免學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中一頭霧水，完全不知道從何入手。舉個(gè)實(shí)例來(lái)講的話。在蘇教版的授課課程內(nèi)容中涉及到一些表格的建立和修改內(nèi)容，這部分內(nèi)容具有非常實(shí)際的操作性，教師不可能僅僅只是在黑板之前來(lái)完成講授，必須要在實(shí)際的上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中來(lái)教授給學(xué)生。教師也完全可以在計(jì)算機(jī)上給同學(xué)演示，如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成座位表的制作過(guò)程，演示完畢教師可以留出時(shí)間給學(xué)生去實(shí)踐和體會(huì)，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)獨(dú)立的制作出一個(gè)成績(jī)表，從而總結(jié)相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要在這個(gè)過(guò)程中細(xì)心的解決學(xué)生在制作過(guò)程中遇到的一系列難題，幫助他們提高。

總之，作為初中生來(lái)講，無(wú)論是在當(dāng)下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是在以后的工作生活中，都不可避免的要實(shí)用信息技術(shù)來(lái)處理和應(yīng)對(duì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷的提高他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

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