馬曙

摘 要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到極大的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用越來越重要。計算機(jī)技術(shù)、攝影攝像技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為教學(xué)帶來了嶄新的思路，如利用計算機(jī)模擬物理現(xiàn)象、模擬物理實驗、作動畫演示，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，解決疑難問題等。在物理教學(xué)中可利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等作綜合處理，制作教學(xué)課件。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教學(xué)媒體；優(yōu)化課堂

在初中物理教學(xué)中，如能充分利用現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，一定能發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、實踐能力。切實有效地提高教學(xué)效果。下面談一談筆者在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的點(diǎn)滴體會。

一、利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教學(xué)媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音頻、視頻等多種形式強(qiáng)化刺激，迅速地?fù)軇訉W(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在物理課中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體把大量生動、有趣的生活和自然現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生帶到五光十色的物理世界，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境。例如：在學(xué)習(xí)光的反射、折射時，放映“海市蜃樓”的視頻：夏天，風(fēng)和日麗，站在海濱，極目遠(yuǎn)眺，可以看到廟宇、樓閣等景色出現(xiàn)在空中；口渴的沙漠施行者，眼睜睜地看到前方有一潭晶瑩的水，當(dāng)他們快速興奮地奔向池水時，池水卻可望而不可及，從視頻中看到這些奇特的現(xiàn)象，引起學(xué)生極大的興趣，決心要搞清這些奇特現(xiàn)象的成因，激發(fā)了他們的求知欲，形成了巨大的學(xué)習(xí)動力。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，擴(kuò)大觀察視野

物理教學(xué)中需要大量的實驗演示，以具體的事實說明抽象的理論，或從中分析總結(jié)物理規(guī)律。這也是初中物理教學(xué)的主要方法之一。由于演示實驗的可見度很小，很難使每個學(xué)生都看清楚，大大降低了演示實驗的效果。在這種情況下，做實物投影實驗，效果明顯增強(qiáng)。例如：在講《電流的磁場》一節(jié)課時，以往奧斯特實驗是在講桌上展示，由于小磁針發(fā)生的偏轉(zhuǎn)，不便于全班學(xué)生觀察，而影響教學(xué)效果。改用實物投影做上述實驗，將所發(fā)生的現(xiàn)象直觀地放大投影到銀幕上，學(xué)生看得一清二楚，從而增強(qiáng)了演示效果，同時這種新穎的方法，刺激了學(xué)生的感官，引起學(xué)生注意，既客觀真實，又能纖毫畢現(xiàn)，因而有助于觀察能力的培養(yǎng)。

在初中物理演示實驗中，還有很多實驗，如演示乙醚常溫下液化、液體的擴(kuò)散、磁體周圍磁場的存在及磁場的分布情況等，都可以通過實物投影進(jìn)行演示。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

現(xiàn)代教學(xué)媒體與初中物理教學(xué)的配合，使用光盤與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、獲取大量信息資源成為可能，學(xué)生通過與計算機(jī)的交互，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的協(xié)作下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，達(dá)到建構(gòu)物理知識、提高學(xué)習(xí)能力的目的。

例如：在進(jìn)行“電流表”教學(xué)時，要求學(xué)生會正確使用電流表，我們首先利用演示簡介電流表使用方法，然后利用仿真物理實驗室，講解并引導(dǎo)學(xué)生分析使用方法、注意事項、讀數(shù)方法，接著讓學(xué)生利用仿真實驗室大膽放手操作，哪怕是錯誤的操作方法、電腦模擬效果，對操作中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考原因，并進(jìn)行個別指導(dǎo)，事后讓學(xué)生討論存在的問題，最后歸納出電流表的使用方法。這樣學(xué)生做實驗再也不畏畏縮縮，不唯老師，不唯課本，行動上敢放開手腳，思維上敢有所突破和創(chuàng)新，有效地培養(yǎng)了主體意識和獨(dú)立思維。

四、利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革使學(xué)生越來越多地參與到探究性課題的研究中，進(jìn)而意識到自己所學(xué)知識與科學(xué)發(fā)展、社會生活的關(guān)聯(lián)。現(xiàn)代教學(xué)媒體恰好具備大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以超越時空界限，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于提高學(xué)生的信息獲取、信息處理、信息表達(dá)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如；在講“凸透鏡成像規(guī)律”一課時，我們在教學(xué)時將驗證性的實驗變成探索性實驗，通過為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計教學(xué)步驟：提出問題——設(shè)計實驗——實驗探索——發(fā)現(xiàn)問題——分析歸納——總結(jié)規(guī)律，在利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段讓學(xué)生總結(jié)出三種情況后，采用多媒體技術(shù)演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，使學(xué)生有了一個清晰完整的認(rèn)識。然后讓學(xué)生利用課件自己選取不同情況下的成像情況，并記錄成不同像時的物距、像距和像的大小、虛實情況，討論分析實驗數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論，使實驗教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能水平。這種探究過程不僅有助于學(xué)生建構(gòu)知識的意義、提高知識水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識、發(fā)揮其創(chuàng)造的潛能。

總之，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體在深化物理教育改革中發(fā)揮著極強(qiáng)的優(yōu)勢作用，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。廣大教師只有將現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生和諧學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的學(xué)習(xí)體系，才能真正實現(xiàn)教學(xué)中的素質(zhì)教育。endprint