潘彩虹

摘 要 隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式也在開始發(fā)生著改變，本文通過分析“未來(lái)教室”的功能特點(diǎn)，以小學(xué)信息課堂的教學(xué)作為實(shí)例，詮釋了自主探究式學(xué)習(xí)是如何在未來(lái)課堂中得到應(yīng)用的。

關(guān)鍵詞 信息時(shí)代 未來(lái)教室 自主探究式教學(xué) 小學(xué)信息課

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.040

Exploration of Independent Inquiry Teaching Mode in "Future Classrooms"

——Take primary school information technology class as an example

PAN Caihong

（Kunshan Economic and Technological Development Zone Experimental Primary School， Kunshan， Jiangsu 215300）

Abstract With the development of the information age， the teaching mode is also beginning to change， the paper analyses the features of “future classroom"， take primary school information teaching as an example， the interpretation of the independent inquiry learning is how to obtain the application future in the classroom.

Keywords information era； future classroom； independent inquiry teaching； primary school information course

0 引言

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在我們的日常生活中得到了廣泛運(yùn)用，教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都在發(fā)生著變化，以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。現(xiàn)如今，一方面教師與學(xué)生的生活無(wú)不被電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品所包圍，另一方面當(dāng)代社會(huì)越來(lái)越重視對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的改革已然成為一種必然趨勢(shì)。自主探究式教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的一種新模式，可以在實(shí)際教學(xué)中利用先進(jìn)技術(shù)手段來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，其開放性與自主性等特點(diǎn)也與未來(lái)教室的理念相得益彰，有利于培養(yǎng)當(dāng)代創(chuàng)新型人才。

1 自主探究式教學(xué)模式的內(nèi)涵

自主探究式教學(xué)模式作為當(dāng)代一種新的課堂教育方法，主要包含了兩個(gè)層面，一是情景設(shè)置，二是自主探究。所謂情景設(shè)置，就是教師在此過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供豐富的情景素材，以情景作為載體，將所學(xué)知識(shí)融入于情景之中，通過提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去接近知識(shí)。自主探究則是通過運(yùn)用不同的手段，例如查閱文獻(xiàn)、小組討論、分工協(xié)作等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在所提供的知識(shí)環(huán)境中進(jìn)行具體的思維活動(dòng)，在課堂中探究到教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)計(jì)劃。因此，自主探究式的教學(xué)模式是需要建立在一定的教學(xué)情境中去的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2 “未來(lái)教室”功能特點(diǎn)

教室是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是提供教學(xué)環(huán)境的最主要載體，傳統(tǒng)的教室是桌椅、黑板和講臺(tái)，這種學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。為了更好地把教學(xué)知識(shí)帶入到情景當(dāng)中，“未來(lái)教室”的理念開始進(jìn)入人們的視線，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者開始對(duì)未來(lái)教室展開研究，其中由麻省理工提出的TEAL未來(lái)教室就是目前非常成功的案例之一，它的設(shè)計(jì)將空間理念與教育理念巧妙地融合在一起，整合了當(dāng)代信息技術(shù)，突出了學(xué)習(xí)過程的交互性，為以后未來(lái)教室的規(guī)劃與設(shè)計(jì)研究提供了很好的參考。相比傳統(tǒng)的教室，未來(lái)教室的功能呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

2.1 知識(shí)的呈現(xiàn)與交互更加豐富

內(nèi)容的呈現(xiàn)是課程開始的基礎(chǔ)，未來(lái)教室中呈現(xiàn)的方式多種多樣，主要有交互式的電子白板、iPad、移動(dòng)終端、擴(kuò)音設(shè)備、無(wú)線路由器等等。通過這些設(shè)備媒介，教學(xué)內(nèi)容由書本的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、動(dòng)畫、音頻與視頻，不僅豐富了知識(shí)的表達(dá)方式，也體現(xiàn)了更好的交互性。例如，在未來(lái)教室中，教師使用的“黑板”是目前先進(jìn)的液晶電視加觸屏技術(shù)，整合現(xiàn)代的中控技術(shù)、多媒體與網(wǎng)絡(luò)共享，與每個(gè)學(xué)生的iPad相連，這樣教師的黑板與學(xué)生的終端就可實(shí)現(xiàn)交互，既能做到教師的操作演示，也能呈現(xiàn)出學(xué)生的操作反饋。

2.2 學(xué)習(xí)交流更加自由

討論與交流是課堂學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，而在未來(lái)教室中，這種交流變得更加自由與開放。一方面，由于每一位學(xué)生都可以配備一臺(tái)iPad等移動(dòng)終端設(shè)備，利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)習(xí)慣與外界或教室內(nèi)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)；另一方面，為了方便交流，未來(lái)教室對(duì)于其空間的布置也進(jìn)行了改造，例如教學(xué)區(qū)域采用可拼裝課桌、豆瓣形課桌或流線型設(shè)計(jì)，學(xué)生可以自由進(jìn)行排列與組合，支持2～6人的協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣交流方式就不僅僅限制于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，面與面的交流學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)更加直接。

2.3 學(xué)習(xí)監(jiān)控更加有效

為了保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋與調(diào)節(jié)，未來(lái)教室擁有一套完整的現(xiàn)在教學(xué)管理系統(tǒng)，可以對(duì)教師的教學(xué)授課情況與學(xué)生的在線學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，監(jiān)控視頻可儲(chǔ)存到校園資源中心，在課下，教師可以根據(jù)自己的需要通過分析上堂課的教學(xué)過程做適當(dāng)教學(xué)調(diào)整。另外，未來(lái)教室是一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生很容易在信息爆炸與資源共享的網(wǎng)絡(luò)中迷失，在教學(xué)管理系統(tǒng)的支持下，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都可以通過數(shù)據(jù)反饋到教師手中，教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)便可做出相應(yīng)的指導(dǎo)工作。endprint

3 “未來(lái)教室”對(duì)自主探究式教學(xué)模式的支持

在未來(lái)教室的支持下，自主探究式教學(xué)模式就可以更加簡(jiǎn)單清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，具體的教學(xué)流程可以分為：教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、設(shè)置情景、提出問題、自主探究和交流反饋。下面，我們以小學(xué)信息課堂為例，具體分析在未來(lái)課堂中如何實(shí)現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)。

案例分析：

教學(xué)內(nèi)容：插入表格；

科目：信息技術(shù)；

教學(xué)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)；

課時(shí)：第4課時(shí)。

3.1 教學(xué)任務(wù)分析

在小學(xué)信息課的教學(xué)中，插入表格屬于教學(xué)演示類的知識(shí)，是一項(xiàng)很重要的基礎(chǔ)操作課程。本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)包括兩個(gè)板塊：教學(xué)分析和多媒體呈現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容主要包括在word文檔插入一個(gè)表格，添加或刪除表格的行與列，調(diào)整表格的行高與列寬，合并與拆分單元格等。多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容主要包括“導(dǎo)入”、“插入”、“添加與刪除”、“調(diào)整”以及“綜合訓(xùn)練”的相關(guān)視頻。

3.2 學(xué)習(xí)者分析

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是從聽覺、視覺還是記憶力方面都發(fā)展到了一定水平，對(duì)于知識(shí)具有一定的認(rèn)知能力，注意力也慢慢有所增加，基本可以達(dá)到20分鐘左右，最重要的特點(diǎn)是這個(gè)階段的學(xué)生思維開始活躍，對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心，想象力豐富。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者具有這樣的特點(diǎn)，自主探究式教學(xué)就更加具有優(yōu)勢(shì)，以制作精美的表格與視頻動(dòng)畫相結(jié)合作為吸引點(diǎn)，教學(xué)開始就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心，讓他們更加有興趣去學(xué)習(xí)，再逐步遞進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目的。

3.3 設(shè)置情景

教師活動(dòng)：同學(xué)們，今天森林里迎來(lái)了一件大事，大象爺爺已經(jīng)60歲了，他想邀請(qǐng)森林的小動(dòng)物們來(lái)參加自己的六十大壽，但是他年事已高，不記得他們的聯(lián)系方式了怎么辦呢？于是他想請(qǐng)同學(xué)們幫幫他做一個(gè)通訊錄，大家說(shuō)好不好？

學(xué)生活動(dòng)：好。

教師活動(dòng)：通過中央網(wǎng)絡(luò)把情景視頻共享到每一位學(xué)生的iPad上，視頻內(nèi)容包含由表格制作出來(lái)的各種通訊錄

學(xué)生活動(dòng)：觀看自己iPad視頻。

教師活動(dòng)：大家覺得這些表格做的好不好？大家想不想幫大象爺爺也做一個(gè)這樣精美的表格呢？

學(xué)生活動(dòng)：想。

教師活動(dòng)：恩，那我們下面就來(lái)學(xué)習(xí)如何做一張精美的表格。

3.4 提出問題

教師活動(dòng)：大家現(xiàn)在知道了表格是什么樣的了，那么我們?cè)撊绾沃谱饕粋€(gè)表格呢？我們不妨去問問猴子先生，播放視頻。

學(xué)生活動(dòng)：觀看自己iPad視頻。

教師活動(dòng)：通過視頻的學(xué)習(xí)我們知道了如何制作一張表格了，接下來(lái)我會(huì)在液晶屏幕上做一個(gè)表格，大家打開iPad的word文檔，跟著老師的步驟做一次。

學(xué)生活動(dòng)：跟著老師的步驟在iPad上插入一張2€？表格，在表格里輸入小動(dòng)物的名字以及他們的聯(lián)系方式。

教師活動(dòng)：看來(lái)大家基本山知道怎樣插入一張表格了，那么現(xiàn)在就去完成大象爺爺?shù)耐ㄓ嶄洶伞?/p>

學(xué)生活動(dòng)：在自己iPad上開始制作表格通訊錄 。

教師活動(dòng)：在制作表格的時(shí)候，大家有沒有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問題呢，小動(dòng)物那么多，有的同學(xué)會(huì)漏掉一個(gè)或者多做了幾個(gè)，如果重做的話就會(huì)很麻煩而且可能會(huì)再次出錯(cuò)，遇到這樣的問題我們?cè)撛趺崔k呢？

學(xué)生活動(dòng)：開始思考。

教師活動(dòng)：還有一點(diǎn)，制作表格的時(shí)候大家有沒有發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)頸鹿、穿山甲、啄木鳥、貓頭鷹和梅花鹿是合租在一個(gè)房子里的，所以只有一個(gè)電話號(hào)碼，我看到有的同學(xué)就做了5行都是用一個(gè)號(hào)碼，有的同學(xué)把5個(gè)動(dòng)物都塞進(jìn)表格里，結(jié)果格子都脹破了，后面的名字都看不到，那么遇到這樣的情況我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

3.5 自主探究

學(xué)生活動(dòng)：通過觀看視頻與查閱網(wǎng)絡(luò)資料，了解如何添加和刪除單元格，了解怎樣調(diào)整表格的長(zhǎng)度與寬度，怎樣合并與拆分單元格。

教師活動(dòng)：不知道大家想到了解決方法沒有，現(xiàn)在我們以每個(gè)小組為單位進(jìn)行交流，分享你們的解決方法，然后討論好的小組可以演示給老師看，老師會(huì)把演示過程錄下來(lái)。

學(xué)生活動(dòng)：小組之間進(jìn)行討論，分享自己的操作過程。

教師活動(dòng)：通過中控系統(tǒng)，連接到每個(gè)同學(xué)的iPad，把每個(gè)小組的演示過程拷錄下來(lái)，呈現(xiàn)在液晶屏幕上。

學(xué)生活動(dòng)：通過觀看各個(gè)小組的演示過程，發(fā)現(xiàn)自己與其他人操作的不同。

3.6 交流與反饋

教師活動(dòng)：我看到了各個(gè)小組的制作過程，總的來(lái)說(shuō)發(fā)現(xiàn)大家都做得特別好，但是有的小組用的方法并不是特別好，下面我為大家親自演示一遍最簡(jiǎn)單的做法是怎樣。

學(xué)生活動(dòng)：觀看老師在液晶屏上的演示過程，發(fā)現(xiàn)自己在制作過程中的問題。

教師活動(dòng)：通過看老師的方法，誰(shuí)能告訴我你們的問題出在哪里？

學(xué)生活動(dòng)：紛紛回答自己?jiǎn)栴}所在。

教師活動(dòng)：看來(lái)大家已經(jīng)知道了該如何制作一個(gè)表格了，現(xiàn)在老師布置了一個(gè)新任務(wù)上傳到了你們的iPad中，大家課下完成后上傳到iPad的資源平臺(tái)上，老師會(huì)給你們打分哦，大家在制作的過程中遇到任何的困難也可以隨時(shí)發(fā)信息反饋于我。

學(xué)生活動(dòng)：課下完成并上傳作業(yè)，提出疑問。

教師活動(dòng)：完成作業(yè)評(píng)價(jià)，解決反饋問題。

3.7 總結(jié)

在未來(lái)教室中的學(xué)習(xí)最重要的是要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)充分利用教室的各種特性，以學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第115頁(yè)）（上接第87頁(yè)）者為中心，靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)成良好的教學(xué)互動(dòng)。由于未來(lái)教室?guī)?lái)的信息化便捷，有效地改善了教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了自主探究式教學(xué)的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，自由化、人性化、開放性的教學(xué)模式改變了現(xiàn)在傳統(tǒng)教育的單一化、模式化與教條化，學(xué)生在課堂教學(xué)中更加能體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂趣。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文致力于對(duì)自主探究式教學(xué)模式進(jìn)行研究，引入“未來(lái)教室”的理念，通過具體案例詮釋了當(dāng)代新型教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)現(xiàn)代的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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