舒苦舟

內(nèi)容摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，專業(yè)群建設(shè)已經(jīng)成為高等職業(yè)院校的必然趨勢。專業(yè)群建設(shè)是高等職業(yè)院校教育的核心，是培養(yǎng)新型人才的途徑，也是高職院校的辦學(xué)理念、特色定位的集中體現(xiàn)。高職院校的專業(yè)群建設(shè)水平，直接體現(xiàn)了其教育水平的高低。本論文以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語專業(yè)群基礎(chǔ)課程為例，重點(diǎn)研究了高職英語專業(yè)教育中存在的問題，以及專業(yè)群建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞：高等英語 專業(yè)群 基礎(chǔ)課程 資源共享體系

近十年來，高職教育得到了飛速發(fā)展。高職院校不僅是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要場所，也是我國實(shí)現(xiàn)普及高等教育的主要?jiǎng)恿?。新時(shí)期，教育大綱提出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。在新的教育理念下，傳統(tǒng)的高職教育已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)對人才的需求。尤其是高職英語專業(yè)，傳統(tǒng)的教育模式，很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。所以，必須打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)專業(yè)群職業(yè)英語能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理、科學(xué)的教育教學(xué)體系。

一.傳統(tǒng)高職英語教育模式的弊端

（一）教學(xué)目的不明確

高職英語專業(yè)教育，本應(yīng)圍繞就業(yè)進(jìn)行展開，教育學(xué)生根據(jù)崗位的需求，靈活地運(yùn)用所學(xué)到的知識。但這一直以來，都是高職英語教育的難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的高職英語教育模式中，部分教師對教育的最終目的把握不準(zhǔn)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)英語教育中，部分老師對英語行業(yè)的就業(yè)形勢并不十分清楚，再加上市場的多變性，這就給英語教育的最終目的帶來了一定的難度。

（二）教育課程體系不完善

高職英語教育，應(yīng)該將理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合。但就目前而言，多數(shù)高職院校中的英語教育，兩者已經(jīng)出現(xiàn)脫節(jié)，理論與實(shí)踐完全沒有融合到一起。造成這種結(jié)果的主要是因?yàn)榻逃n程體系不完善。

（三）教學(xué)環(huán)境有待提升

高職院校的英語教育以實(shí)用性為主要目的，這就需要一個(gè)良好的語言和教學(xué)環(huán)境，否則，就無從談起。然而，目前高職院校英語教育中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的教學(xué)、學(xué)用分離現(xiàn)象，英語的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)用大大脫節(jié)，這就大大降低了英語的實(shí)用性。

二.高職英語專業(yè)群建設(shè)，破解傳統(tǒng)高職英語建設(shè)的利器

（一）專業(yè)群建設(shè)

2013年6月，“中國大學(xué)資源共享課”正式在“愛課程網(wǎng)”上線，該共享課主要面向全國大學(xué)生。所有大學(xué)生可以免費(fèi)進(jìn)入，通過微博、朋友圈、互動(dòng)、答疑等方式，在線學(xué)習(xí)。

此共享課堂不僅為大學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的場所，也為大學(xué)教育提供了一定的服務(wù)功能。

不難看出，教育資源共享已經(jīng)成為教育發(fā)展的一種必然趨勢。在資源共享的潮流下，一大部分大學(xué)，包括高職院校開始依托某一專業(yè)，或某一學(xué)科開始進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)。

所謂的專業(yè)群建設(shè)，就是由一個(gè)，或者多個(gè)大學(xué)/高職院校，依托某一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)、就業(yè)率較高的專業(yè)，并且聯(lián)合一部分專業(yè)相近、或工程對象相同、或技術(shù)領(lǐng)域相近的專業(yè)，而組成的一個(gè)集合。

高職院校進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)，是適應(yīng)新教育理念、新時(shí)期教育的必然趨勢。通過專業(yè)群建設(shè)，可以有效地整合優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享；可以降低教學(xué)資源的浪費(fèi)率，降低專業(yè)建設(shè)成本；還可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力等，是高職院校教育發(fā)展的核心。

（二）寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“1+X”模式英語專業(yè)群的構(gòu)建

高職英語專業(yè)一直是寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的龍頭專業(yè)，在專業(yè)群建設(shè)的過程中，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞“產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)崗位群”的基礎(chǔ)，以“培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才”為目標(biāo)，構(gòu)建了一個(gè)：1+X模式的英語專業(yè)群，即：打造一個(gè)龍頭——應(yīng)用英語專業(yè)，多個(gè)崗位職業(yè)群。

事實(shí)上，很多高職高專都已完成了英語專業(yè)群的構(gòu)建，或者正在構(gòu)建的過程中。英語專業(yè)群的構(gòu)建不是同類專業(yè)的累加。在英語專業(yè)群構(gòu)建時(shí)，一定要緊跟市場的需要，時(shí)刻關(guān)注市場對人才需求的變化。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建“1+X”模式的時(shí)候，就做到了這一點(diǎn)。根據(jù)“寧波有八千多家外貿(mào)企業(yè)”這一現(xiàn)狀，積極進(jìn)行國際貿(mào)易英語專業(yè)群建設(shè)，并在這條產(chǎn)業(yè)鏈上，形成了眾多的崗位群，如：生產(chǎn)加工、國際貿(mào)易、國際物流、國際金融、涉外翻譯、涉外文秘等等。

在構(gòu)建英語專業(yè)群時(shí)，高職高專一定要根據(jù)學(xué)校所在地域的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，做好市場對人才需求的調(diào)查，然后再結(jié)合自己學(xué)校的龍頭專業(yè)，盡可能多的覆蓋市場所需人才的崗位群，始終做到以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，盡可能多的培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

三.英語專業(yè)群構(gòu)建的內(nèi)涵

（一）人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

高職院校英語專業(yè)群，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才為目標(biāo)，要求培養(yǎng)學(xué)生高職英語語言能力、職業(yè)崗位技術(shù)、以及綜合素養(yǎng)。其中，培養(yǎng)學(xué)生高職英語語言能力，是核心基礎(chǔ)；學(xué)生的職業(yè)崗位技能是根本；最后，還要構(gòu)建“平臺+課程資源”的學(xué)習(xí)。

在構(gòu)建課程資源學(xué)習(xí)時(shí)，首先要對傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改。一般來說，英語課程主要分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，按照能力需求，又可以逐層劃分為通用能力課程、專門能力課程、綜合能力課程，以及拓展能力課程。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，可遵循逐層遞增的原則，從聽說讀寫基本能力開始培養(yǎng)，并逐漸上升到綜合運(yùn)用能力。

其次，要優(yōu)化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。英語專業(yè)群模式，要求英語教學(xué)以實(shí)用性為主。因此一定要結(jié)合實(shí)際的需求，以服務(wù)就業(yè)為重點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)。

（二）教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

傳統(tǒng)的教師，已經(jīng)無法滿足英語專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。因此，英語專業(yè)群的構(gòu)建，要求師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也要發(fā)生相應(yīng)的改變。首先，要建立一直專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)的教師；其次，還要具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力等。

（三）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的構(gòu)建

英語專業(yè)群基礎(chǔ)課程應(yīng)建立在資源共享的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置與共享。因此，要細(xì)化教學(xué)資源，以免造成浪費(fèi)。endprint

首先，以專業(yè)群的核心重新選擇和組織專業(yè)知識體系，并研究高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合制定出一套適合的專業(yè)知識體系。英語能力的學(xué)習(xí)，一般依次可分為通用能力、專業(yè)能力、綜合能力，以及拓展能力的學(xué)習(xí)。英語專業(yè)群在安排專業(yè)知識體系時(shí)，一定要遵循這一原則，進(jìn)行階梯式教學(xué)，由最初的基本語言能力培養(yǎng)，逐漸到綜合能力的培養(yǎng)，最后再到拓展能力培養(yǎng)。

其次，建立英語專業(yè)群的課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。在構(gòu)建英語專業(yè)群時(shí)，可大量利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，集中專業(yè)群內(nèi)部的骨干教師，通過建立網(wǎng)上交互平臺的方式，建立知識學(xué)習(xí)模塊、考前模擬題庫、四六級題庫等等，達(dá)到電子化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的目的。

最后，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺?？沙浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)，建立自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生通過質(zhì)疑互動(dòng)、微博、電子圖書、音頻光盤等媒體，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；也可以通過建立在線自測、考試系統(tǒng)，讓學(xué)生檢測學(xué)習(xí)效果等。

四.專業(yè)群建設(shè)的不足之處

目前，高職院校英語專業(yè)群建設(shè)，已經(jīng)成為一種普遍的趨勢，但是在建設(shè)的過程中，一部分高職院校還不能把握其中的精髓，出現(xiàn)了不少不足之處：

（一）專業(yè)整合不夠合理

專業(yè)群建設(shè)必須要有一個(gè)明確的專業(yè)作為龍頭支撐，并且輔以技術(shù)相同或者相關(guān)的一些專業(yè)課程。但是在實(shí)際操作中，很多院校的專業(yè)群建設(shè)都不太科學(xué)、合理，甚至將一些沒有太大關(guān)系的課程，也牽強(qiáng)地融入到一個(gè)專業(yè)群里。也有一些高職院校，專業(yè)群僅僅限制在某一院系，而沒有實(shí)現(xiàn)真正的跨界整合。

這樣一來，就很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的資源整合。

（二）專業(yè)群建設(shè)，形聚而神不聚

專業(yè)群建設(shè)，旨在專業(yè)知識的融合，相互交流以及資源的有機(jī)整合。但是在現(xiàn)實(shí)操作中，很多專業(yè)群只是表面上聚到了一起，而并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的融合、交流、整合。這就是所謂的“形聚而神不聚”。

（三）專業(yè)群建設(shè)體制不完善

目前，很多高職院校順應(yīng)教育發(fā)展潮流，建立了專業(yè)群。但是忽略了專業(yè)群建設(shè)的相關(guān)體制建設(shè)。如果沒有完善的體制，專業(yè)群有關(guān)負(fù)責(zé)人員，就會(huì)出現(xiàn)責(zé)權(quán)不明、作用難以發(fā)揮的尷尬現(xiàn)象。

五、高職英語專業(yè)群共享體系建設(shè)思路

（一）圍繞專業(yè)群理念，整合高職英語課程體系

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，資源共享已經(jīng)成為一種必然趨勢。教育也必然順應(yīng)時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。在這種背景下，專業(yè)群逐漸成為教育模式的主流。

在進(jìn)行英語專業(yè)群教育模式的時(shí)候，要以英語專業(yè)群理念為指導(dǎo)，根據(jù)當(dāng)前國際形式的需求，調(diào)整和設(shè)置英語的基礎(chǔ)課程，以形成適應(yīng)國際化需求的目標(biāo)。在英語專業(yè)群建設(shè)中，應(yīng)將傳統(tǒng)的英語教學(xué)與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。

（二）豐富英語課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的高職院校英語培養(yǎng)中，僅僅將眼光局限于就業(yè)培訓(xùn)。其實(shí)這是一種非常不好的人才培養(yǎng)模式。

在英語專業(yè)群的人才培養(yǎng)中，應(yīng)該充分打破這一傳統(tǒng)的模式，在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)知識的同時(shí)，還應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、以及職業(yè)能力、以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等等。

此外，英語專業(yè)群在培養(yǎng)人才的時(shí)候，一定要抓住各種職業(yè)對應(yīng)于需要的共性，進(jìn)行普遍性培養(yǎng)。

最后，英語專業(yè)群模式，在培養(yǎng)人才的時(shí)候，一定要注意層次的層次性、連貫性，必須要呈階梯式的發(fā)展，不可出現(xiàn)斷層等現(xiàn)象。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)的模式

高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教學(xué)與實(shí)踐相分離的，這就造成了學(xué)與用的脫節(jié)，對于職業(yè)學(xué)生來說，是非常不利的。

而英語專業(yè)群的培養(yǎng)模式，要求高職院校在人才培養(yǎng)時(shí)，打破這一現(xiàn)象，順利完成學(xué)生與“職業(yè)人士”的對接。新的教學(xué)模式下，課堂模式只是英語教學(xué)的一個(gè)方面，并且增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？梢哉f，新模式下的英語教學(xué)，是游離在課堂與實(shí)踐兩者之間。

因此，高職院校一定要積極開拓學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，與校外企業(yè)建立合作的模式，保證給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和環(huán)境。

（四）不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍

在英語專業(yè)群中，英語真正實(shí)現(xiàn)了課堂與專業(yè)的相互融合。這就需要教師在課堂上，不僅要傳授基礎(chǔ)知識，還要容納專業(yè)知識的滲透，更寬泛的還需要跨學(xué)科融合。教師在授課的時(shí)候，必須要做到環(huán)環(huán)相扣，滲透到各個(gè)方面。

（五）建立共享的資源寶庫

英語專業(yè)群是建立在資源共享的基礎(chǔ)上，所以高職院校在建立專業(yè)群時(shí)，務(wù)必要利用好網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，建立一個(gè)資源共享庫，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。例如：師生互動(dòng)平臺、微課堂、教學(xué)視頻等等。

專業(yè)群建設(shè)關(guān)乎著高職院校的生存和未來，是教育新理念的必然要求和趨勢。因此，高職院校在發(fā)展的過程中，必須要依托與自己的優(yōu)勢專業(yè)，結(jié)合自身的背景與區(qū)域優(yōu)勢，建立一個(gè)或者幾個(gè)優(yōu)勢專業(yè)群，將學(xué)校教育與人才需求緊密地結(jié)合起來，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的教育模式，走出專業(yè)群模式的誤區(qū)，積極探索專業(yè)群模式的創(chuàng)建。

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（作者單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint