內(nèi)容摘要：教育是人的活動(dòng)，人是教育的主體。因此在我國(guó)波瀾壯闊的高等教育改革和發(fā)展態(tài)勢(shì)中，樹立起“以人為本”的高職院校教育管理理念，促進(jìn)高等教育健康發(fā)展，是有其必要性和前瞻性的。在本文中，筆者主要立足于我國(guó)高職院校教育管理實(shí)際，對(duì)“以人為本”的教育理念的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，并在此基礎(chǔ)上探究人本視域下提升高職院校教育管理質(zhì)量的具體策略。

關(guān)鍵詞：人本視域 高職院校教育管理 以人為本 前瞻性

教育是人的活動(dòng)，是以人為對(duì)象的社會(huì)活動(dòng)，人是教育的主體。作為整個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)的一部分，高職院校教育管理是一項(xiàng)以管理人員、學(xué)生、教師三者之間的雙向互動(dòng)為主體的特殊活動(dòng)。因此，若想使得高職院校教育管理的態(tài)勢(shì)得以良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三者之間的良性互動(dòng)，就必須堅(jiān)持以人為本的管理理念，尊重人格，順應(yīng)歷史與環(huán)境，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

然而，與我國(guó)波瀾壯闊的高等教育改革和發(fā)展態(tài)勢(shì)相比，我國(guó)高職院校教育管理，尤其是基于人本視域下的高職院校教育管理，無論是從理論研還是實(shí)踐層面上看，都顯現(xiàn)出了極大的滯后性，越來越多的教育難點(diǎn)問題也隨之暴露出來。因此，怎樣解決高職院校教育管理的滯后性，使其具有超前性和前瞻性，促進(jìn)高等教育健康發(fā)展，是人本視域下高職院校教育管理的前瞻性探究的題中要義和重要任務(wù)。

高等教育管理的主體和對(duì)象都是人，其目的和歸宿是實(shí)現(xiàn)人的自由發(fā)展、全面發(fā)展。鑒于此，樹立起“以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的高等教育理念是高職院校教育管理的本質(zhì)需求和客觀需要。實(shí)際上，作為人本視域下的高職院校教育管理理念，“以人為本”是現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)容，它是對(duì)人在社會(huì)發(fā)展中主體地位和作用的肯定。也就是說，“以人為本”強(qiáng)調(diào)的是尊重人、理解人、依靠人、為了人、發(fā)展人。其著眼點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)人的積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，促使人素質(zhì)的提升，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，從這個(gè)角度而言，我們其實(shí)可以說以人為本的本質(zhì)要求和高職院校教育管理所追求的總體目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。

具體而言，以人為本的高職院校教育管理理念主要涉及到三個(gè)方面的內(nèi)涵：以育人為本、以教師為本、以學(xué)生為本。

（一）以育人為本

以育人為本，即以育人為中心，它的主體一般是包括學(xué)校在內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)。以往我們強(qiáng)調(diào)“以人為本”，更多的是從政治經(jīng)濟(jì)方面去考慮，但如今則主要是從教育和文化的角度去思考。這個(gè)發(fā)展過程印明顯證并體現(xiàn)了文化與人的發(fā)展之間愈發(fā)緊密的關(guān)系。而在這個(gè)關(guān)系中，作為教育人、培養(yǎng)人、促進(jìn)人、發(fā)展人的重要機(jī)構(gòu)，高等學(xué)校所具有的功能作用相較以往顯得越來越重要突出。從我國(guó)高等教育發(fā)展歷程看，高等教育的職能，經(jīng)歷了以教學(xué)為主，教學(xué)、科研兩個(gè)中心到教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)的發(fā)展過程。但不管是發(fā)展科學(xué)還是服務(wù)社會(huì)，都必須通過一批學(xué)子來完成。這就要求教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)必須以育人為中心而展開，這也是高等教育本質(zhì)需求。

（二）以教師為本

在高校管理所有要素中，教師是第一要素，是以，建立以教師為本的理念尤為重要。21世紀(jì)，國(guó)際教育委員會(huì)曾提出“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)要把人作為發(fā)展中心，這種教育新概念，“應(yīng)該使每個(gè)人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在我們每個(gè)人身上的財(cái)富”?？梢娫诟呗氃盒＝逃芾碇?，樹立“以教師為本”的管理思想的重要性。其實(shí)，一所優(yōu)秀的高等學(xué)校之所以能夠屹立百年而不倒，就在于它能夠真正地做到“以教師為本”，把教師管理作為第一要素，讓教師自身生命價(jià)值和奮斗目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，教師管理是關(guān)系到辦學(xué)成敗的關(guān)鍵人群。因此，在高職院校教育管理實(shí)踐中，對(duì)教師要做到知人善任、任人唯賢，用人之長(zhǎng)、容人之短，從而使不同的教師在教學(xué)、科研和政治上都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

（三）以學(xué)生為本

在高職院校教育管理中，我們要始終貫徹以學(xué)生為本的管理理念。所謂以學(xué)生為本，是指要在整個(gè)學(xué)校的各項(xiàng)工作中以學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓他們得到全面發(fā)展。事實(shí)上，在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是一群擁有自己特有的態(tài)度、價(jià)值觀、人格、尊嚴(yán)與需要的主體，同時(shí)高等學(xué)?；韭毮芘c根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成素質(zhì)高、知識(shí)面廣、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神且能夠極好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的的各種高級(jí)專門人。所以在高職院校教育管理中，我們一定要始終貫徹“以人為本、以學(xué)生為本”的管理理念以期讓學(xué)生發(fā)展成為德智體美兼具的人才。

一.探究人本視域下高職院校教育管理的具體策略

（一）以育人為中心提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建以人為本的現(xiàn)代教育理念和氛圍。

我們?cè)u(píng)價(jià)一所學(xué)校時(shí)，往往主要看其科研、經(jīng)費(fèi)、成果的多少，觀其國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、博士后流動(dòng)站、博士點(diǎn)的數(shù)量等，卻對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不夠重視；而且大部分高校都存在教師教學(xué)投入、領(lǐng)導(dǎo)投入不足、教學(xué)工作大多仍處于應(yīng)付狀態(tài)等問題，甚至不少學(xué)校出現(xiàn)在招生宣傳時(shí)宣稱擁有多少博士生導(dǎo)師、教授院士等，但學(xué)生入學(xué)之后，卻很難見到他們的現(xiàn)象。諸如上述狀況，歸根結(jié)底，還是目前的高校管理對(duì)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)的重視程度還不夠，以育人為本的觀念也尚未得以牢牢樹立。因此，要解決這些問題，樹立以育人為本的理念，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，大力開展科研工作，引導(dǎo)導(dǎo)教師正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系。用人才培養(yǎng)質(zhì)量來衡量一所高校水平。這就要求，從學(xué)生的就業(yè)開始，對(duì)畢業(yè)生一次就業(yè)率、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生歡迎的程度給予評(píng)價(jià)，對(duì)畢業(yè)生在社會(huì)上的工作狀態(tài)、貢獻(xiàn)和聲譽(yù)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果向全社會(huì)公布。同時(shí)還要突出教學(xué)的中心地位，因?yàn)榻虒W(xué)是關(guān)系到育人質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。

（二）以學(xué)生為中心培養(yǎng)高素質(zhì)人才，形成以人為本的教育機(jī)制。

以學(xué)生為中心，即以學(xué)生為本。在實(shí)際的高等教育中，若要使高職院校教育管理工作有效進(jìn)行，必須以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，用學(xué)生和社會(huì)是否滿意，黨和國(guó)家是否滿意衡量高職院校教育管理工作質(zhì)量。endprint

學(xué)生是學(xué)校的根本，因此在高等教育中要樹立起以學(xué)生為本的理念。所謂以學(xué)生為本，可從兩個(gè)方面理解：首先，以學(xué)生為本就是要以學(xué)生全面發(fā)展為本。學(xué)校教育并非是盲目的，而是圍繞繞育人的目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的、有組織地把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)專門人才，這是一個(gè)由自然人變成社會(huì)人的過程。其次以學(xué)生為本就是以學(xué)生為主體，提供給學(xué)生最大的選擇良機(jī)和學(xué)習(xí)自由，包括學(xué)習(xí)方式、時(shí)間、內(nèi)容等等，重視學(xué)生的個(gè)體需要和個(gè)性發(fā)展?？梢?，以學(xué)生為本其實(shí)注重的是學(xué)生的發(fā)展。需要提出的是，學(xué)生發(fā)展的范疇既包含了要讓學(xué)生正確地繼承知識(shí)，學(xué)會(huì)做事，還包括讓他們學(xué)會(huì)做人，開發(fā)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有把二者有機(jī)結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）以教師為主體實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，創(chuàng)造以人為本的工作環(huán)境。

“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也， 有大師之謂也。”這是清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦先生的名言，說的就是師資隊(duì)伍建設(shè)與高層次人才對(duì)于高等學(xué)校的特殊意義。但是目前，由于我國(guó)高等教育人力資源管理模式往往是以事為中心，缺乏和“以人為本”的管理和對(duì)人性的分析研究。造成了師資隊(duì)伍素質(zhì)不高，高層次人才缺乏等問題，從而致使高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力不足。而要想解決這個(gè)問題，必須要在高職院校教育管理中，堅(jiān)持“以人為本”的理念，強(qiáng)調(diào)滿足人的合理需求，尊重人的價(jià)值，激發(fā)人的熱情，調(diào)動(dòng)人的積極性。單就教師管理方面而言，就是要注重以教師為主體，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，創(chuàng)造以人為本的工作環(huán)境。提供教師全面自由發(fā)展的空間。要通過有成效的管理活動(dòng)來激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師從事教學(xué)、科研的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性以減少教師非科研、非教學(xué)時(shí)間和精力的消耗，以實(shí)現(xiàn)高校工作的目標(biāo)，并通過這一目標(biāo)的制訂與實(shí)施來促進(jìn)廣大教師全面自由的發(fā)展。

二.結(jié)語

綜上所述，我們可以說，人本視域下的高職院校教育管理其實(shí)是一項(xiàng)把“以人為本”的教育理念作為高等教育著眼點(diǎn)，把促進(jìn)人的自由與全面發(fā)展作為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的現(xiàn)代化教育活動(dòng)。而作為科學(xué)的發(fā)展觀和方法論，“以人為本”的教育理念，要求我們?cè)诟呗氃盒＝逃芾磉^程中要在深入了解學(xué)生、教師的個(gè)性需求的基礎(chǔ)上，對(duì)之進(jìn)行人本化管理，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。這是符合于我國(guó)當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展趨勢(shì)的，具有一定的超前性和前瞻性，有助于促進(jìn)整個(gè)高等教育的健康發(fā)展。

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（作者介紹：牛犖婷，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：教育管理）endprint