郭翠玲

【摘 要】加強教師“工匠精神”的培養(yǎng)，貫徹教師精神文明建設(shè)，鑄就一流教師隊伍，既是教育事業(yè)發(fā)展的堅實支撐，也是辦好中國特色社會主義學(xué)校的必然要求。新形勢和新任務(wù)，要求學(xué)校必須把培養(yǎng)教師的“工匠精神”抓實、抓好、抓出成效，從而更好地落實立德樹人這一根本任務(wù)。要強化“工匠精神”的培養(yǎng)，就要做好宣傳教育，推進校園文化建設(shè)，開展多種實踐活動。這樣才能進一步提升教師隊伍“工匠精神”建設(shè)的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】教師素質(zhì)；工匠精神；培養(yǎng)策略

教師的工匠精神的精髓就是熱愛教育事業(yè)，專注教育事業(yè)，專業(yè)、嚴謹治學(xué)，耐心教導(dǎo)，注重細節(jié)，精益求精，淡泊名利。它是一種樂于奉獻的教育精神的傳承，是一種集體主義精神的傳承。教師是立校之本，師德是教育之魂。強國必先強教，強教必先強師，強師必先強德。培養(yǎng)教師的工匠精神，是培養(yǎng)具有工匠精神的學(xué)生的必然要求，是培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者、可靠接班人的有力保障。

一、強化宣傳教育，營造培養(yǎng)教師“工匠精神”的濃厚氛圍

在教師隊伍中積極開展“工匠精神”教育，引導(dǎo)教師樹立高尚的精神追求，是新時期加強教師隊伍建設(shè)的內(nèi)在要求。學(xué)校要扎實開展主題明確、內(nèi)容豐富、特色鮮明的教師“工匠精神”宣傳教育，力求將其貫穿于教師職業(yè)發(fā)展的全過程。

（一）突出重點，各個擊破

培養(yǎng)教師的“工匠精神”作為提高師德建設(shè)的一個重要內(nèi)容，要將其覆蓋到每一位教師，引導(dǎo)教師牢記責(zé)任和使命，追求高尚的精神境界。要上好一節(jié)課就要把握好本節(jié)課的重點，做任何事也要有側(cè)重點，才能事半功倍。加強教師“工匠精神”的教育和培養(yǎng)要著重抓好校長、學(xué)科領(lǐng)軍人物、學(xué)科帶頭人、骨干教師等核心群體的培養(yǎng)。他們的精神境界，關(guān)乎學(xué)校發(fā)展，關(guān)乎學(xué)校形象，對其他老師的精神追求有著很大的影響，必須予以充分重視。青年教師是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的生力軍，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和思想進步的引路人，要重點抓好對青年教師“工匠精神”的培養(yǎng)，把其貫穿于職前培訓(xùn)活動、職業(yè)準入標準、職后管理的始終，幫助青年教師牢固樹立踏實工作、追求卓越、精益求精的教育意識，為青年教師的成長、成才把好關(guān)、引好路。

（二）豐富宣傳內(nèi)容，深化“工匠精神”

要增強宣傳教育的感染力，關(guān)鍵是要緊扣培養(yǎng)教師“工匠精神”主題，豐富教育內(nèi)容。重點學(xué)習(xí)相關(guān)文件、書籍，深刻領(lǐng)會“工匠精神”的豐富內(nèi)涵，認真踐行教師精神文明建設(shè)的要求，如學(xué)習(xí)2016年的《政府工作報告》、亞力克·福奇的《工匠精神》、秋山利輝的《匠人精神》、蘇燕的《人生需要匠人精神》、理查德·桑內(nèi)特的《匠人》、付守永的《工匠精神：向價值型員工進化》、《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》以及報刊中相關(guān)的文章、評論等等。教師們通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸把“工匠精神”內(nèi)化于心，外化為做人、治學(xué)、處事的行為準則。

弘揚教師的“工匠精神”還要注重挖掘?qū)W校教師中的典型，樹立一批“工匠精神”教師先進典型，利用身邊人、身邊事教育和感染身邊人。同時，要將全國教書育人楷模、“最美鄉(xiāng)村教師”等典型請進校園，共話師德，發(fā)揮榜樣示范和引領(lǐng)作用。如2016年的“最美鄉(xiāng)村教師”李元芳多年來忍受著痛苦跪著給孩子們上課，敬業(yè)、堅持、淡泊名利，一心只想著怎么教育好孩子，這種“工匠精神”值得所有教師敬佩和學(xué)習(xí)?！肮そ尘瘛边€蘊含著口傳口、心傳心、代代相傳經(jīng)驗技藝的精神，教育也要重視教育經(jīng)驗技藝的傳授。特級教師的教育經(jīng)驗、技藝的分享都對培養(yǎng)教師的“工匠精神”有著積極的意義。

（三）創(chuàng)新宣傳形式，弘揚“工匠精神”

加強對教師的“工匠精神”的宣傳和培養(yǎng)，要充分抓住重大時間節(jié)點，不斷創(chuàng)新宣傳載體，注重宣傳典型，營造全體敬佩、學(xué)習(xí)“工匠”型教師的濃厚氛圍，抓住教師節(jié)、新教師入職等重要契機，大力宣傳“工匠”型教師的感人事跡，讓更多的教師知曉，讓他們有榜樣可學(xué)，從而進一步增強教師們精益求精、敬業(yè)、專業(yè)、嚴謹治學(xué)、一如既往、淡泊名利的意識，提高精神境界。同時，對涌現(xiàn)出的“工匠”教師典型，要注重利用學(xué)校的電子屏、報刊、廣播、櫥窗等傳統(tǒng)媒體予以廣泛宣傳，以營造濃厚的學(xué)習(xí)先進典型的氛圍。要適應(yīng)傳統(tǒng)媒體與新媒體融合發(fā)展的新形勢，充分發(fā)揮微博、博客、微信等新媒體在“工匠精神”宣傳教育中的獨特優(yōu)勢，著力形成立體化、廣角度、多渠道的宣傳格局，增強宣傳和培養(yǎng)教師“工匠精神”的實效性。如開展“工匠精神演講比賽”“尋找最美工匠教師”等活動。

二、推進校園文化建設(shè)，彰顯學(xué)校文化涵養(yǎng)“工匠精神”的功能

文化傳承與創(chuàng)新是學(xué)校承擔(dān)的一項重要職能，激發(fā)“工匠”情感、培育“工匠”情操、推動“工匠精神”養(yǎng)成，離不開學(xué)校文化的涵養(yǎng)和砥礪。要培養(yǎng)教師的“工匠精神”就要挖掘文化內(nèi)涵、凝練文化特色，用校園文化涵養(yǎng)“工匠精神”。

（一）抓好精神文化建設(shè)

精神文化是學(xué)校發(fā)展的精神動力，也是學(xué)校特有的品牌。這里所說的學(xué)校精神文化，主要是指承載精神文化信息的重要方面，一般包括?；?、校訓(xùn)、校歌、校風(fēng)等在內(nèi)的精神文化因素，它們對師生產(chǎn)生著潛移默化的影響。要注重加強頂層設(shè)計，把“工匠精神”文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確保人、財、物的到位。同時，要在昭示學(xué)校文化特色的樓宇建筑上，鐫刻在?；?、校訓(xùn)、校風(fēng)的具體圖案和文字上，編印“工匠精神”的宣傳畫冊，利用各種教育時機，借助學(xué)校文化景觀，有針對性地開展“工匠精神”的宣傳教育，將“工匠精神”建設(shè)成效體現(xiàn)為教師良好的精神面貌、高尚的職業(yè)操守、健康的生活方式。

（二）推動環(huán)境文化建設(shè)

校園環(huán)境不僅是育人的空間，也是凈化心靈的圣地。這里所說的環(huán)境文化，主要是指文化場館建設(shè)和校園環(huán)境建設(shè)，打造良好的工作、生活和育人氛圍。要加強“工匠精神”的培養(yǎng)，抓好校園環(huán)境美化，滲透“工匠精神”精髓，特別是面臨多校區(qū)辦學(xué)、新建樓宇建筑多的情況，更應(yīng)注意提前謀劃、科學(xué)規(guī)劃校園環(huán)境建設(shè)，讓“工匠精神”充盈美麗的校園。

三、開展多種實踐活動，激發(fā)培養(yǎng)“工匠精神”的高度自覺

開展多種實踐活動，是做好思想政治工作的有效途徑，對于加強教師“工匠精神”的培養(yǎng)，提升師德建設(shè)水平具有特殊意義。多年的實踐證明，在火熱的社會實踐中培育高尚師德，教育感染學(xué)生，已成為促進教師成長、成才的好形式、好做法。

（一）聯(lián)系實際開展活動

“工匠精神”實踐活動的開展，既要聯(lián)系學(xué)校改革發(fā)展的實際，堅守服務(wù)國家和社會的使命擔(dān)當(dāng)，也要考慮教師的思想實際，通過多方考慮，統(tǒng)籌推進。要堅持與教師專業(yè)特長、職業(yè)發(fā)展、服務(wù)社會相結(jié)合的原則，有針對性地開展多種實踐活動。這既要為教師發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢搭建平臺，讓其發(fā)揮專長，有“用武之地”，又要對提升教師職業(yè)素養(yǎng)有所幫助，同時引導(dǎo)廣大教師在實踐活動中培育精益求精、專注、專業(yè)、無私奉獻的精神，還要注重豐富內(nèi)容，創(chuàng)新形式，著力組織學(xué)習(xí)考察、調(diào)查研究、支教活動、社會服務(wù)等多樣化的實踐活動，滿足不同層面教師的需求，讓參與實踐活動的教師從中獲得更多教育和啟發(fā)，主動地、真心地承擔(dān)起教書育人的神圣使命。

（二）積極推動基地建設(shè)

組織開展實踐活動，切實提升教師對“工匠精神”的認識水平，建立健全長效機制是關(guān)鍵，建立“工匠精神”實踐基地是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。要緊緊圍繞國家戰(zhàn)略需求，結(jié)合學(xué)校特點和優(yōu)勢，適應(yīng)建設(shè)高水平教師隊伍的新形勢，建立一批“工匠精神”實踐基地，不斷拓展“工匠”的實踐活動范圍和領(lǐng)域，多與一些科研院所、大型企業(yè)、兄弟學(xué)校、街道社區(qū)等單位聯(lián)系，進行基地共建，為實踐活動的開展搭建平臺、創(chuàng)造條件，讓廣大教師有更多的機會接觸基層、接觸社會、接觸火熱的社會實踐。同時，學(xué)校應(yīng)在組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費保障等方面予以大力支持，做好基地的選擇、共建、管理等各項工作，確?；亟ㄔO(shè)銜接有序推進，持久深入地開展培養(yǎng)“工匠精神”的實踐活動。

培養(yǎng)教師的“工匠精神”，提高教師的精神境界，不僅直接關(guān)系到教育事業(yè)的改革與發(fā)展，而且對中國特色社會主義事業(yè)全局具有重要影響。所以，學(xué)校要強化“工匠精神”的宣傳教育、完善學(xué)校文化建設(shè)，通過多種實踐，為建立培養(yǎng)教師“工匠精神”的工作體系，為全面深化教育綜合改革，辦好中國特色社會主義教育，培養(yǎng)中國特色社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人提供有力保障。endprint