張彥禮

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國城市化發(fā)展速度也在不斷加快，大量的農(nóng)村勞動力外出打工，留守兒童這個弱勢群體越來越龐大。主要闡述了農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況，提出了加強農(nóng)村留守兒童教育管理的對策，旨在提高農(nóng)村留守兒童的教育管理水平，解決農(nóng)村留守兒童的心理問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；心理健康狀況；教育管理對策

21世紀以來，農(nóng)村留守兒童心理健康狀況引起了社會的廣泛關(guān)注。父母外出務工，留守兒童長期得不到父母的家庭健康教育以及家庭關(guān)懷，再加上受到周圍生活環(huán)境的影響，其心理健康開始出現(xiàn)問題。在社會各界關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的過程中，教育界就農(nóng)村留守兒童心理健康狀況展開討論研究，并且提出了相應的教育管理對策。

一、農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀

青少年本應該是在父母的關(guān)懷下健康成長的，但是由于客觀存在的生活條件的制約，留守兒童無法長期與父母生活在一起，因此，其成長過程中無法獲得健康的家庭教育，進而導致留守兒童普遍存在心理問題，心理健康狀況不盡如人意。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.性格孤僻

留守兒童缺少正常的父母關(guān)愛，在日常生活中沒有有效的交流渠道，無法及時同外界溝通自己的所思所想，長此以往，留守兒童就容易形成自閉的心理。與其他活潑成長的孩子不同，農(nóng)村留守兒童在缺失正常家庭教育的環(huán)境下成長，不具備相應的生活技能，性格孤僻，無法與同齡人進行有效的溝通，內(nèi)心卑微。

2.思想情感不豐富，缺乏自信心

留守兒童在家庭中沒有得到來自家人的足夠關(guān)愛，生活平淡，缺乏豐富的思想情感，多數(shù)留守兒童與父母主動溝通的時間比較少，缺失對生活的感恩之心。由于農(nóng)村思想觀念落后，即便是在學校，留守兒童也會受到部分同學的冷漠對待，缺少生活的自信心。

3.心胸狹窄，抱怨社會不公

由于農(nóng)村生活條件比較差，父母即便是在外打工貼補家用，留守兒童也需要承擔起家庭事務，留守兒童在成長過程中沒有享受到關(guān)愛，而且還過早地體驗了生活的艱辛，同其他小朋友相比，留守兒童就會抱怨社會的不公平，這不利于其人生觀的正確形成。由于缺乏對社會的正確認知，留守兒童的所思所想都有點偏激，甚至有時認為自己會受到他人的欺負，變得心胸狹窄，對整個社會充滿了怨意。

二、改善農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的教育管理措施

1.建立留守兒童成長檔案，建設托管中心，實現(xiàn)教育全覆蓋

留守兒童的心理健康影響其一生的發(fā)展，因此，全社會都要加強對留守兒童的教育管理。首先，相關(guān)部門要為留守兒童建立電子檔案，并且定期記錄留守兒童的成長狀況，以便對其進行有針對性的健康指導。其次，建設留守兒童托管中心。父母出門務工，家里就剩下留守兒童與空巢老人，隔代監(jiān)護人不具備現(xiàn)代化的家庭教育管理能力，這種情況下，留守兒童托管中心就可以對該地區(qū)的留守兒童統(tǒng)一管理，以彌補家庭健康教育的缺失。除此之外，學校還可以加快寄宿制改革，實現(xiàn)對留守兒童的教學與生活一體化管理，實現(xiàn)對留守兒童教育的全面覆蓋。

2.創(chuàng)新學校教育，組織一對一幫扶，加強心理健康教育

學校的健康教育引導學生健康成長，農(nóng)村留守兒童的父母將孩子的學習交付給學校，因此，學校對留守兒童的科學教學意義重大。學校要做好教師對農(nóng)村留守兒童的教育工作，著眼于班級留守兒童的學習狀況以及思想活動特點，及時給予其鼓勵與支持；及時發(fā)現(xiàn)留守兒童在學習方面存在的問題，幫助其找到自己的不足并且改正。組織專業(yè)教師對留守兒童進行“一對一”幫扶，幫助其融入班集體，在同學們的幫助下消除心理疑慮。留守兒童的心理健康是其健康成長的重要一環(huán)，部分農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)不高，因此，學校要聘請或者是培訓專業(yè)的留守兒童心理健康輔導老師，以此來幫助留守兒童形成正確的科學的成長心理。

3.雙向互動，家校合作，滿足成長需求

留守兒童的父母雖然遠在他鄉(xiāng)，但是現(xiàn)代通訊技術(shù)發(fā)達，父母要在工作之余加強與留守兒童以及學校的雙向互動。家長可以定期與留守兒童通話或者是視頻，雖然形式簡單，但是也足以向孩子傳達他們的關(guān)愛，讓留守兒童找到自己的存在感。除此之外，家長還要加強與學校教師的溝通與聯(lián)系，老師與孩子在一起的時間比較長，其教育水平也比較高，一方面可以及時向家長反應情況，給家長以科學指導；另一方面老師也可以了解家長與孩子的溝通近況，準備下一步的教學工作。學校還可以在家長同意的情況下，加強與社會單位的合作，給留守兒童配備符合其成長特點的代理家長，以滿足其在成長過程中的家庭需求。代理家長主要負責對留守兒童的日常生活指導，培養(yǎng)其業(yè)余愛好，以填補留守兒童的家庭空白，有助于培養(yǎng)留守兒童的成長幸福感。

留守兒童在缺失的環(huán)境中成長，其心理健康難免會出現(xiàn)問題。我們要及時發(fā)現(xiàn)留守兒童在成長過程中所存在的問題，并且采取有效的教育管理措施幫助其心理健康發(fā)展。對留守兒童的教育管理，不管是學校、家庭還是社會，都不能掉以輕心，我們要給農(nóng)村留守兒童營造一個陽光的生活環(huán)境，讓其享受到同其他孩子一樣的健康教育。

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注：甘肅省2017年度“十三五”規(guī)劃課題階段成果，課題名稱：《農(nóng)村留守兒童心理健康教育對策研究》，課題號為：GS[2017]GHB1753。

編輯 趙飛飛endprint