羅醇芳

【摘要】學(xué)生不像一個(gè)模具里刻出的零件那樣全都一模一樣，他們每個(gè)人都具有自己獨(dú)特的人格特點(diǎn)和性格，這些不僅表現(xiàn)在智力、喜好、特長(zhǎng)和知識(shí)層面上，而且還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中。因此，“學(xué)困生”這一群體在教育教學(xué)活動(dòng)中不可避免地存在，而教育的全面性又要求廣大教師必須做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 引導(dǎo) 轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0287-02

美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆曾經(jīng)說過，每個(gè)教師在新學(xué)期或新課程開始時(shí)，總懷著這樣的預(yù)想：大約有三分之一的學(xué)生將完全學(xué)會(huì)所教的事物；三分之一學(xué)生將不及格或剛好通過；另三分之一學(xué)生將學(xué)會(huì)所教的許多事物，但還算不上是好學(xué)生。因此，不論在哪所學(xué)校，必定會(huì)有一些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，道德品質(zhì)較差的“學(xué)困生”存在。而新課標(biāo)的理念清楚地闡明：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標(biāo)的新理念，明確地指引了新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的明確方向——教育要面向全體學(xué)生。是否能有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”已經(jīng)被放到教育的突出位置。

作為教育工作者，就必須下功夫認(rèn)識(shí)、研究“學(xué)困生”，努力做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指那些是智力正常，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面暫時(shí)落后的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)與潛能發(fā)揮之間存在著差距，不能適應(yīng)常態(tài)學(xué)習(xí)，需要通過有針對(duì)性的措施給予矯治。“學(xué)困生”大多數(shù)都是由于在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，造成學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)缺陷，日積月累逐漸造成新舊知識(shí)的斷層，以致學(xué)習(xí)越來越吃力，越來越?jīng)]興趣，最終形成“學(xué)困生”的?！皩W(xué)困生”固然有許多缺點(diǎn)和毛病，但他們并非天生就差，剛?cè)雽W(xué)時(shí)一樣的天真可愛，一樣的純真好奇。此類學(xué)生的典型特征是：厭學(xué)、不學(xué)、貪玩。其實(shí)這只是表面現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)、興趣，喪失學(xué)習(xí)信心。那么，我認(rèn)為可以從以下幾方面做好數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。

一、培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)驅(qū)力，使“學(xué)困生”由被動(dòng)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化

（一）通過學(xué)習(xí)目的教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，樹立以掌握知識(shí)與技能為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，以激發(fā)學(xué)生的求知需要。

沒有目標(biāo)的人，就沒有奮起直追的持久動(dòng)力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)注意選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決周圍的實(shí)際問題，讓“學(xué)困生”知道學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是有意義的，讓“學(xué)困生”覺得數(shù)學(xué)就在身邊，只要自己用心，也能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理部分，其特點(diǎn)是在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)或探求知識(shí)的過程中伴隨有愉快的精神體驗(yàn)。學(xué)生有了興趣，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力走進(jìn)課堂，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)頑強(qiáng)地追求和積極地探索，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我能力的欲望。結(jié)合教材向?qū)W生介紹趣味數(shù)學(xué)知識(shí)，常常能有效地喚起小學(xué)生的好奇心和求知欲；結(jié)合練習(xí)課和活動(dòng)課組織數(shù)學(xué)游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，在活動(dòng)課上講數(shù)學(xué)家的故事，能激發(fā)小學(xué)生的好勝心和成功欲，進(jìn)而鼓勵(lì)他們從小立志，逐步培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）引導(dǎo)“學(xué)困生”正確認(rèn)識(shí)決定學(xué)習(xí)成功與失敗的原因。

將失敗歸因于缺乏努力和方法不當(dāng)，不會(huì)對(duì)學(xué)生的堅(jiān)持性產(chǎn)生消極的影響，正相反，失敗會(huì)帶來一些有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一些任務(wù)中的失敗能夠使學(xué)生設(shè)立更合理的目標(biāo)，提高自己對(duì)挫折的承受能力。而將失敗歸因于沒有成功的能力，就會(huì)產(chǎn)生失落感，這就是學(xué)習(xí)無助感。歸因傾向是后天形成的，教師可根據(jù)學(xué)生情況加以培養(yǎng)。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)有著很高的自我意識(shí)，躊躇滿志，而向著這個(gè)目標(biāo)努力。當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，他們便將失敗歸因于壞運(yùn)氣或任務(wù)太重太難，漸漸地在他們重復(fù)經(jīng)歷多次失敗后，他們便將失敗的原因歸結(jié)于自身，便會(huì)產(chǎn)生一種無能、無助的感覺?！皩W(xué)困生”就是在這種感覺的支配下，便不愿再去學(xué)習(xí)、再去嘗試，造成了失敗——缺乏能力—— 失落感的惡性循環(huán)。這就要求教師采取積極的措施幫助學(xué)生，使“學(xué)困生”從學(xué)習(xí)無助感中解脫出來，從而更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

（四）用愛心和“學(xué)困生”生交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

夏丐尊先生說過： “教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職?！薄皭邸钡牧α渴菬o窮的，把我們無私的、真摯的愛傾注給你的學(xué)生！讓他們沐浴陽(yáng)光，感受溫暖。你與他們談心，他們無所顧忌，暢所欲言；你與他們玩耍，他們天真爛漫、純潔可愛；你與他們探討，他們爭(zhēng)先恐后、各抒己見……只有教師用愛心去傾訴，學(xué)生才可能很好地相信教師，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，更好地接受教師所傳授的知識(shí)，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

二、培養(yǎng) “學(xué)困生”良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)

要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要有“認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”在教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。先曉之以理，提出每階段的明確要求，然后反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化印象。這樣持之以恒，堅(jiān)持不懈，必有成效。培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，非一朝一夕之功，不可一蹴而就。在這一過程中，我們應(yīng)注意以下四個(gè)問題：

循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各種行為，開始是完全按照老師的要求和示范，或課本上的例題進(jìn)行的，當(dāng)這種行為練習(xí)重復(fù)的次數(shù)多了，就形成了某種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有漸進(jìn)性。作為教師，就要遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從學(xué)生的一點(diǎn)一滴開始，循序漸進(jìn)地搞好訓(xùn)練。同時(shí)教師也要清醒地認(rèn)識(shí)到這種訓(xùn)練的反復(fù)性，要有足夠的耐心和毅力，持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練。

示范導(dǎo)行，以身作則。數(shù)學(xué)課上，教師的示范作用是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法，其作用體現(xiàn)在教師要通過自己的一言一行，一舉一動(dòng)來感染學(xué)生，要以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。因此數(shù)學(xué)課上，教師語(yǔ)言要清楚明白，有邏輯性，板書要工整合理，書寫要規(guī)范美觀，輔導(dǎo)學(xué)生要耐心，講解問題要細(xì)致……長(zhǎng)此以往，“學(xué)困生”就會(huì)潛移默化地受到有益的熏陶和教育，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

嚴(yán)格要求，正面教育。由于“學(xué)困生”不能自覺地、有意識(shí)地進(jìn)行某種行為訓(xùn)練，因此就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)“學(xué)困生”提出明確的要求。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)所教學(xué)困生的特點(diǎn)提出不同程度的要求。例如對(duì)學(xué)生可要求他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)說完整話，上課時(shí)要保持正確的姿勢(shì)等。這樣一來，學(xué)生就會(huì)有“法”可依，有綱可循。此外在訓(xùn)練過程中，還要堅(jiān)持正面教育的原則，教師要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，切不可打擊學(xué)生的自尊心和積極性。

協(xié)調(diào)家長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)合作。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)象紙做的房子一樣倒塌下來?！倍處熅褪羌彝ソ逃龑W(xué)校教育溝通的橋梁，教師要多與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，與家長(zhǎng)統(tǒng)一教育觀念，取得家長(zhǎng)的支持，從而使家庭教育和學(xué)校教育形成合力，收到更好的教育效果。例如學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣……都離不開家長(zhǎng)的督促和指導(dǎo)，可以說，有了家長(zhǎng)這個(gè)同盟者，培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)事半功倍。

三、教給“學(xué)困生”正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們覺得學(xué)習(xí)并不難

古人云：給人以魚，不如授人以漁。學(xué)習(xí)要講究方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是這樣。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得好，而且會(huì)終身受益?！皩W(xué)困生”就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的“學(xué)困生”很努力，但就是上課聽課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽就懂的事情，“學(xué)困生”就是弄不明白。成績(jī)不理想，只會(huì)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會(huì)觸類旁通。由于不得法造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，進(jìn)而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)自信心受到打擊。沒有了自信心，又進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)繼續(xù)下降，由此形成惡性循環(huán)，最后就使他們對(duì)學(xué)習(xí)徹底喪失了信心，成了“差生”。因此，對(duì)“學(xué)困生”，首先要在方法上給予他們以正確的指導(dǎo)，讓他按照正確的方法去學(xué)習(xí)，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法確實(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。他們就會(huì)體驗(yàn)到，學(xué)習(xí)只要按照正確方法去努力，并不難，原來只不過是因?yàn)榉椒ú粚?duì)而已。這樣，他們的自信心又會(huì)隨之產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性就增強(qiáng)，使他們更愿意努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、 “集體教育，共同轉(zhuǎn)化”，做好長(zhǎng)期保障

“學(xué)困生”由于長(zhǎng)期存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等，而且他們的自控能力又差，要一時(shí)把他們徹底轉(zhuǎn)化過來是不現(xiàn)實(shí)的。所以幫教教師要加強(qiáng)與其他教師、家庭、學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)揮集體的力量一起來對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教育、監(jiān)督，讓“學(xué)困生”在學(xué)校和家庭中都能受到良好的教育，通過長(zhǎng)期的工作使他們完全轉(zhuǎn)化過來。

總之，作為一名教師，要教育好“學(xué)困生”，就要付出艱辛的勞動(dòng)，就要不斷地探索適合學(xué)生的新方法，在教學(xué)中把愛心獻(xiàn)給他們，積極鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，持之以恒，不離不棄，努力創(chuàng)造一個(gè)平等民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，確?！皩W(xué)困生”樂于參與課堂教學(xué)；重視培養(yǎng)“學(xué)困生”具有專心致志、持之以恒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓“學(xué)困生”樹立積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、克服困難、勇攀高峰的良好學(xué)風(fēng)。使“學(xué)困生”都能沿著正確的軌道轉(zhuǎn)變，早日變成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“優(yōu)生”。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟西梅.淺談如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作[J].新疆教育，2012 ：54-54