方景立

【摘要】中職數(shù)學(xué)在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有十分重要的作用，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起著很大的幫助作用。然而如今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著很多問題。本文首先介紹了中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了一些新形勢下中職數(shù)學(xué)課程改革的策略，希望對中職數(shù)學(xué)教學(xué)能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新形勢 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0063-01

一、中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

由于招生的問題，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣性普遍缺失。眾所周知，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)相比高校的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的能力較弱。近些年來，中職學(xué)校為了招收更多的生源，門檻不斷下降，因此導(dǎo)致學(xué)生的普遍素質(zhì)都很低。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)使得教師在進(jìn)行教學(xué)時就變得十分地困難，尤其是特別耗費(fèi)腦力的數(shù)學(xué)課，學(xué)生更是十分不愿意去學(xué)習(xí)。

2.教師方面

中職很多教師存在對教育認(rèn)識不到位的問題。在進(jìn)行教學(xué)時，他們往往不能明確教學(xué)的具體目標(biāo)，還有些教師存在教學(xué)理念陳舊，不能與時俱進(jìn)的問題。中職學(xué)校通常都是以培養(yǎng)技能人才為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的，并且十分重視學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)在的中職教師往往都是學(xué)歷水平不高的教師，他們在教學(xué)的時候，沒有對教育清楚的認(rèn)識，在教學(xué)的時候沒有先進(jìn)的理念對教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。并且現(xiàn)在很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，都是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下靜靜地聽，師生之間缺少互動和溝通，使得師生之間的關(guān)系非常地疏遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的難度比較大，在學(xué)生學(xué)習(xí)面對困難的時候，因?yàn)閷W(xué)生與教師之間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，造成學(xué)生對請教教師問題時也感到非常的恐懼，因此造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績不好，學(xué)生面對不好的成績，又更加害怕教師，如此導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果始終得不到提升。如果教師可以積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度也會大大地轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

3.教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在與其他學(xué)科之間聯(lián)系較少的問題。教師使數(shù)學(xué)的教學(xué)自成體系，很少對學(xué)生普及數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不重要。但是實(shí)際上，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系十分緊密，很多學(xué)科都會用到數(shù)學(xué)知識。但是教師沒有將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，數(shù)學(xué)的實(shí)用性也因此降低。

4.教學(xué)手段

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師還是采取傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段和教學(xué)方法都十分單一，教師對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，并且鮮有教學(xué)輔助手段的更新，在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師成為了課堂上的主導(dǎo)者，忽視了學(xué)生的主體性，課堂的氛圍極其沉悶，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的效果和效率較低。

5.教材方面

現(xiàn)在很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教材都是借鑒的高校的數(shù)學(xué)教材，學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容十分深奧和繁雜，但是由于中職學(xué)生獨(dú)特的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)這些教材時，理論知識難以理解，對數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)難以掌握。這嚴(yán)重脫離了中職學(xué)生的實(shí)際，背離了教學(xué)目標(biāo)的初衷，教師在進(jìn)行教學(xué)時，難度也非常大，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以取得很好的效果。

6.教學(xué)實(shí)效

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不一致，教學(xué)任務(wù)不一樣，因此學(xué)生感覺自己在學(xué)習(xí)時沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的積極性非常低下。并且因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)時沒有向?qū)W生普及數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，感覺數(shù)學(xué)毫無用處，難以把數(shù)學(xué)用到其他學(xué)科中和實(shí)際生活中。在中職學(xué)校中，數(shù)學(xué)課的開展是先于專業(yè)課的，當(dāng)進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)時，學(xué)生早已將已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課的知識拋之腦后，數(shù)學(xué)的作用沒有在其他學(xué)科中得到體現(xiàn)。

二、新形勢下中職數(shù)學(xué)課程改革的策略

1.突破傳統(tǒng)，以人為本

（1）改變傳統(tǒng)的教育觀

教師在教學(xué)中起著主體的作用，這是傳統(tǒng)教育觀中所認(rèn)為的。在傳統(tǒng)教育觀中，教材同樣也扮演著至關(guān)重要的作用。教材時教師采取一切教學(xué)活動的中心，任何的教學(xué)活動都要以教材為基礎(chǔ)才能進(jìn)行開展，而教師又是課堂中的主體，學(xué)生的一切活動都要跟著教師的腳步進(jìn)行，學(xué)生的主體地位完全沒有得到體現(xiàn)。然而實(shí)際上，學(xué)生才是課堂的主體，一切的教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生來進(jìn)行開展，教師應(yīng)該讓課程去服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。以學(xué)生為本的理念應(yīng)是在教學(xué)時必須要堅(jiān)守的。

（2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才，中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后大多數(shù)都是要進(jìn)行就業(yè)的，因此中職學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。中職數(shù)學(xué)分方向應(yīng)是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，并且在進(jìn)行教學(xué)時，教師要努力化數(shù)學(xué)的抽象性為具體性，將數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，這樣學(xué)生才能更積極、更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在實(shí)際生活中，能夠把自己在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，從而使自己學(xué)的數(shù)學(xué)能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用。

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師在以往事物教學(xué)中，往往重視教給學(xué)生數(shù)學(xué)的理論知識，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)公式和定理，對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)卻沒有付出很多的精力，因此導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失。中職學(xué)校為社會培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力的綜合性人才，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其重要。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的個性特征，根據(jù)每個學(xué)生不同的特點(diǎn)做到因材施教，避免將所有的學(xué)生打造成同一種類型的人。并且教師在平時的教學(xué)中，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近師生間彼此的距離，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是一味死記硬背、機(jī)械式學(xué)習(xí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學(xué)生以后的發(fā)展有著極其重要的意義。

2.注重教材建設(shè)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐銜接

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要注意將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)同時開展，注意數(shù)學(xué)知識既要基礎(chǔ)，又要實(shí)用。兩者的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講都十分地重要。同時教師也要注重將專業(yè)數(shù)學(xué)與專業(yè)課進(jìn)行寫按揭，保證專業(yè)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。同時，學(xué)生也要注重基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這樣才能由理論過渡到實(shí)踐，使數(shù)學(xué)知識學(xué)有所用。所以，在編寫教材時，應(yīng)該安排有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師參與，注重學(xué)生需要的知識點(diǎn)都被編寫到教材當(dāng)中去。例如，函數(shù)的概念和性質(zhì)是很基礎(chǔ)的部分，并且在專業(yè)課程中也占有十分重要的地位，因此需要要求每個學(xué)生都要掌握。而對于其他專業(yè)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加一些他們專業(yè)課需要用到的一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。

3.改進(jìn)教法，完善評價(jià)模式，發(fā)揮學(xué)生主體性

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性

數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)的時候，具有很強(qiáng)的抽象性，因此對學(xué)生來講學(xué)習(xí)的難度較大。這個時候，教師就要將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生更加主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的能力也不高，學(xué)習(xí)的自信心也不強(qiáng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時要注意做到循序漸進(jìn)，不急功近利，并多多給學(xué)生鼓勵。

（2）完善評價(jià)方式

教師在進(jìn)行評價(jià)的時候，不能單純地看考試成績，同時還要注重學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程，將平時表現(xiàn)和考試成績進(jìn)行綜合考慮。教師在急性教學(xué)時，要多使用鼓勵的話語，幫助學(xué)生建立自信心，轉(zhuǎn)變他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，教師要及時地讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行及時彌補(bǔ)。

三、結(jié)語

在新形勢下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著許許多多的挑戰(zhàn)，存在著許許多多的問題，教師在面對這些問題時，要積極采取相應(yīng)的對策對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以人為本，及時更新自己的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使中職學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提升。

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