林江瓊

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于素質(zhì)教育越發(fā)看重。素質(zhì)教育著重強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，綜合能力培養(yǎng)，這也是當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的要求。而對(duì)于傳統(tǒng)的初中地理課堂而言，依舊存在重理論，輕實(shí)踐，重分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，在素質(zhì)教育視域下，初中地理教學(xué)必須要進(jìn)行改革，以更符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的教育觀念。本文通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析和相關(guān)案例的探討，簡(jiǎn)要分析了素質(zhì)教育視域下，初中地理教學(xué)改革出現(xiàn)的問(wèn)題，以及提出幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 初中地理教學(xué) 問(wèn)題及對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0059-02

在初中的教育中，初中的地理教學(xué)，在學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知和了解上占據(jù)了極為重要的地位。初中的地理課堂，主要是對(duì)世界地理知識(shí)，人文地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生充分的了解到，當(dāng)今社會(huì)下，人類所生存的環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，地球上的資源被過(guò)度挖掘，幾近枯竭，從此讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，意識(shí)到要對(duì)地球上的資源加以保護(hù)，杜絕浪費(fèi)。

當(dāng)下，世界面臨著人口壓力過(guò)大，環(huán)境污染嚴(yán)重、資源極度匱乏等問(wèn)題，而初中生通過(guò)對(duì)地理課堂的學(xué)習(xí)，明白人與自然和諧相處的重要性，教師以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育視域下，如何對(duì)傳統(tǒng)的初中地理課堂進(jìn)行改革，使之培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)初中地理教師而言及其重要。

一、素質(zhì)教育視域下初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)的課程內(nèi)容分配不合理

當(dāng)下的初中地理課堂依舊遵照以往的教學(xué)習(xí)慣，應(yīng)試教育的教學(xué)理念，根深蒂固的印在地理教師的腦海中，以至于課程內(nèi)容偏重地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的地理技能。但是，在素質(zhì)教育的視域的下，地理課堂需要逐步的培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

因此，在地理課堂上，教師要及時(shí)的反應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的地理新成果，展現(xiàn)最新的地理科技，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣。教師也應(yīng)該將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，利用多樣化的教學(xué)手段，使用多種途徑，讓學(xué)生感受身邊的地理知識(shí)。

2.教育理念定位目標(biāo)有問(wèn)題

初中的地理課堂，主要講解的是地理以及和地理知識(shí)相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)象，以此，希望學(xué)生樹(shù)立起正確的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。但是，由于應(yīng)試教育的理念，導(dǎo)致學(xué)生僅是為了學(xué)習(xí)地理知識(shí)，而學(xué)習(xí)地理知識(shí)，絲毫的環(huán)境保護(hù)意識(shí)都沒(méi)有得到培養(yǎng)。

地理課堂不是地理教師一個(gè)人的課堂，而是需要學(xué)生與教師互動(dòng)配合，雙方學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂，然而，當(dāng)下的地理課堂，教師故步自封，教學(xué)的模式上，沒(méi)有加入合作探討模塊，更沒(méi)有實(shí)踐活動(dòng)，這與當(dāng)下的素質(zhì)教育背道而馳。

3.教學(xué)的考核機(jī)制單一、死板

初中的地理教學(xué)，主要培養(yǎng)的是學(xué)生“遷移”知識(shí)的能力，在學(xué)生得到地理知識(shí)后，在現(xiàn)實(shí)生活中，運(yùn)用簡(jiǎn)單的地理知識(shí)來(lái)解決自己的問(wèn)題，這才是初中地理教學(xué)的主要目標(biāo)。但是，在素質(zhì)教育的視域下，初中依舊還是運(yùn)用最原始的考試方式，來(lái)考核學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握程度。

但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一味的考試會(huì)讓他們拉低對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，對(duì)于初中的地理課堂而言，是豐富多彩的，是融入于生活的，對(duì)于地理知識(shí)的考察，絕不僅僅只有試卷這一種方式。教師可以通過(guò)多種途徑讓學(xué)生感知到周邊生活中的地理知識(shí)，并讓學(xué)生形成地理思。在對(duì)學(xué)生的地理思維進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生明白，世界各地的地理樣貌，中國(guó)和城市的地理表象，他們之間都是相互作用和相互聯(lián)系的，以此提升學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣。

因此，教師要學(xué)會(huì)優(yōu)化教學(xué)手段，采用多種評(píng)價(jià)方式，來(lái)考察學(xué)生的地理知識(shí)掌握程度。

二、素質(zhì)教育視域下，初中地理教學(xué)改革的建議

1.優(yōu)化教學(xué)的課程內(nèi)容，體現(xiàn)多元和層次

素質(zhì)教育視域下，初中的地理課堂需要重新調(diào)整自己的課程內(nèi)容，不局限于死板的理論知識(shí)講解。

例如，在課程內(nèi)容上，教師要重點(diǎn)講解自然資源的狀況，如《中國(guó)的資源資源》，《土地資源》，以及可持續(xù)發(fā)展，如《促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展》等等內(nèi)容，讓學(xué)生充分的理解我國(guó)的資源狀況，以及可持續(xù)發(fā)展的重要性。

其次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，挑選一些當(dāng)下地理科技的最新成果，讓學(xué)生了解地理的神奇之處，以提升學(xué)生對(duì)于地理課堂的興趣。

在教學(xué)的方式上，教師應(yīng)該多加利用多媒體等互聯(lián)網(wǎng)科技，展現(xiàn)各地地圖，圖標(biāo)，甚至是詳解的圖解內(nèi)容，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中，掌握地理基本知識(shí)，學(xué)會(huì)用地理知識(shí)，解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.利用體驗(yàn)式教學(xué)，重新定位教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的初中地理課堂，教師習(xí)慣性運(yùn)用滿堂灌以及填鴨式教學(xué)法，將教材上的知識(shí)一次性全部灌輸給學(xué)生，而學(xué)生一次性接受太多的知識(shí)，無(wú)法消化，久而久之困惑越積越多，對(duì)于地理課堂的興趣也就會(huì)逐漸消退。

因此，教師應(yīng)該采用體驗(yàn)式教學(xué)法，通過(guò)布置和教材背景相同的場(chǎng)景，去讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，來(lái)真切的感受地理知識(shí)，感受地理的分布規(guī)律。使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，主動(dòng)的接受地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師的授課不應(yīng)該局限于一方教室，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，走入生活，會(huì)加深他們對(duì)于大自然的了解。

例如，在學(xué)習(xí)《天氣和氣候》一課的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，直接到操場(chǎng)上感受天氣的變化，感受風(fēng)霜雨露，感受天氣的多變。由此，學(xué)生便會(huì)引發(fā)對(duì)地理課堂的興趣，會(huì)對(duì)天氣為何會(huì)變化產(chǎn)生興趣，會(huì)對(duì)為何會(huì)形成風(fēng)雨雷電剛興趣，這樣以來(lái)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)感興趣，教師的教學(xué)任務(wù)也會(huì)在高效高質(zhì)的情況下完成。

3.創(chuàng)新地理教學(xué)的考核機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制

應(yīng)試教育下，考試確實(shí)能夠驗(yàn)證學(xué)生在一個(gè)階段學(xué)習(xí)的成效如何?？墒?，單純的考試作用也就僅限于此，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，憑借一張?jiān)嚲恚?無(wú)法考察完全，也無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

對(duì)此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新地理教學(xué)的考核機(jī)制，讓考核機(jī)制能夠充分的體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠準(zhǔn)確的考察出學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)，人文知識(shí)的掌握水平。

其次，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)很重要，它決定了學(xué)生是否繼續(xù)對(duì)地理課堂感興趣。因此，教師的評(píng)價(jià)一定要多元化，多樣化。

例如，在學(xué)習(xí)《日本》時(shí)，教師先要讓學(xué)生充分的理解島國(guó)的地圖地形，對(duì)于教材上對(duì)島國(guó)的描寫(xiě)，學(xué)生要用自己的話語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)述，將教材上的文字圖片，用語(yǔ)言的方式，講解給教師和同學(xué)聽(tīng)。在學(xué)生回答完畢后，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，給予足夠的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于有問(wèn)題的地方，也需要有針對(duì)性的提出，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)和期待下，努力的提升自己的不足。

以此，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，而地理課堂的教學(xué)任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生，充分的認(rèn)識(shí)地球，了解地球，然后去保護(hù)地球。在學(xué)生教師的幫助下，了解地球的資源，了解地球的環(huán)境，其次在教師的正確引導(dǎo)下，樹(shù)立全球意識(shí)，形成保護(hù)意識(shí)，這有助于學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。與此同時(shí)，教師要不斷的創(chuàng)新課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，來(lái)提升學(xué)生對(duì)于地理課堂的興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任曼麗， 楊銘. 中學(xué)地理教育中的若干問(wèn)題及對(duì)策[J]. 教育探索， 2008（8）：77-78.