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【摘要】在信息技術(shù)水平不斷提升和教育教學(xué)改革不斷深入的背景下，微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性逐漸凸顯出來，對(duì)于提高教學(xué)效率發(fā)揮著積極作用。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況以及小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，從提高微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的趣味性、強(qiáng)化微課教學(xué)在課后練習(xí)中的輔助功能以及突破教學(xué)時(shí)間方面存在的限制三個(gè)方面著手，對(duì)微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用提出建議。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 小學(xué)語文 教學(xué)改革 輔助功能

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0065-01

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法大多存在教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容抽象等特征，這一特征在很大程度上使學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，從而影響到自身語文綜合能力的提升。在這種情況下，微課教學(xué)方法的出現(xiàn)以及在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，通過靈活借助短視頻教學(xué)等方式，極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力以及保證教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

一、提高微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的趣味性

微課教學(xué)模式的出現(xiàn)以及在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在很大程度上是依靠先進(jìn)的信息技術(shù)，作為當(dāng)前流行的一類新形式現(xiàn)代化教學(xué)方式，微課教學(xué)模式不僅有效打破了人們對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知，同時(shí)借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行合理的編制，使之形成一段完整的視頻文件或者音頻文件，供教師開展教學(xué)工作和為學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)空間[1]。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)有，其作用表現(xiàn)除了自身對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用外，還進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的趣味性。教師在制作、設(shè)計(jì)微課教學(xué)課件時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課件中靈活的引入當(dāng)前學(xué)生感興趣的元素，通過鮮艷的色彩以及學(xué)生感興趣的事物，有效提升學(xué)生的課堂關(guān)注度。比如：在四年級(jí)上冊(cè)《月光曲》這一篇課文的教學(xué)工作中，由于學(xué)生的生活閱歷有限，難以對(duì)課文中描述月光的美進(jìn)行深度的體會(huì)。針對(duì)這一情況，教師可以利用微課課件，將課文中描寫的“月光折射進(jìn)茅屋”中的寧靜美感，用圖片的形式進(jìn)行展現(xiàn)。借助對(duì)月光直觀的感受，深層次的理解作者當(dāng)下的情感。

二、強(qiáng)化微課教學(xué)在課后練習(xí)中的輔助功能

現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)間大多在40分鐘～45分鐘之間，由于課堂時(shí)間相對(duì)有限，對(duì)于開放性、包容性特征較強(qiáng)的語文學(xué)科而言，學(xué)生僅僅依靠課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)較為困難[2]。這種情況下，教師應(yīng)該科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容以及未來得及完全吸收的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。為了有效保證微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果，可以針對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)這一方面，通過強(qiáng)化微課教學(xué)在課后練習(xí)中的輔助功能這一方式，更好的幫助學(xué)生解決在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)階段可能遇到的難題，從而大大提升學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的效率。比如：教師以每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)階段，結(jié)合教學(xué)中的重難點(diǎn)以及學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，將學(xué)生普遍存在的一些共性問題進(jìn)行總結(jié)，將其制作成微課短視頻的形式，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深入的反思，從而進(jìn)一步保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性與有效性。此外，教師還可以根據(jù)問題類型的不同，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行分類規(guī)劃，分別制成不同的微課課件，讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行自主選擇。

三、突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間與空間方面存在的限制

在以往的語文課堂教學(xué)過程中，教師大多會(huì)將重點(diǎn)放在對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授方面，采取的教學(xué)方法主要以“灌輸式”為主。但是隨著信息技術(shù)水平的不斷提高和教學(xué)改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新時(shí)期語文教學(xué)的實(shí)際需求。微課教學(xué)模式建立在信息技術(shù)高速發(fā)展的基礎(chǔ)上，這種新型教學(xué)模式一經(jīng)出現(xiàn)便得到了高度的關(guān)注與廣泛的認(rèn)可。微課教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)有，使得教學(xué)內(nèi)容得到有效的拆分與整合，從而有效突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間與空間方面的限制。比如：借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以將課堂教學(xué)的完整過程中以視頻的形式進(jìn)行保存，在此基礎(chǔ)上將其制成微課課件供學(xué)生自由復(fù)習(xí)。比如：在小學(xué)語文病句修改專項(xiàng)練習(xí)教學(xué)中，教師可以將病句修改的方法以及正確的句型和句式通過微課課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以自主觀看微課內(nèi)容，并自由完成復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生大多存在上課注意力難以集中等問題，為了有效應(yīng)對(duì)這一問題，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和提升教學(xué)效率，可以靈活的應(yīng)用微課教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過提高微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的趣味性、強(qiáng)化微課教學(xué)在課后練習(xí)中的輔助功能以及突破教學(xué)時(shí)間方面存在的限制等方式，充分發(fā)揮出微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際作用，從而更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗娜.讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光[J].中國教育技術(shù)裝備.2015 （1） ：47-48.

[2]方龍，王燕.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及對(duì)教改的啟示[J].中小學(xué)電教.2015 （Z1） ：67-68.