徐萍

【摘要】伴隨著我國(guó)高等院校教育行業(yè)的快速發(fā)展，高職院校的發(fā)展也迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是在基于注冊(cè)招生制度入學(xué)的背景下，導(dǎo)致了高職院校以往的生源發(fā)生了較大的調(diào)整，在此主要對(duì)基于注冊(cè)招生制度前提下高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程考核相關(guān)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，結(jié)合實(shí)際情況配置合理有效的考核評(píng)價(jià)制度，改善傳統(tǒng)的考核和評(píng)價(jià)制度，提高高職院校的辦學(xué)水平和完善創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】注冊(cè)招生 高職院校 畢業(yè)設(shè)計(jì) 考核評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0009-02

隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)制度逐漸表現(xiàn)出了諸多的落伍，如何根據(jù)實(shí)際學(xué)生生源的現(xiàn)狀加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)考核以及相關(guān)評(píng)價(jià)制度的研究已經(jīng)得到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。在注冊(cè)招生制度的背景下，改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)和考核制度已經(jīng)迫在眉睫，這也是高職院校有效提高自身辦學(xué)水平，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本需求。因此，應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)策略的研究，建立更加科學(xué)、合理的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核制度，這樣可以有效的避免在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的考核評(píng)價(jià)中出現(xiàn)片面性，保障客觀性、公正性、公平性，真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

1.傳統(tǒng)高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程考核評(píng)價(jià)制度的不足

1.1 評(píng)價(jià)考核的形式過(guò)于單一化

目前，我國(guó)很多高職院校的學(xué)生畢業(yè)成績(jī)考核都是通過(guò)期末理論考試為主要的手段，最終的成績(jī)會(huì)將平時(shí)的考勤作業(yè)完成比例融入進(jìn)來(lái)核算得到，而期末的理論考試成績(jī)占據(jù)著非常大的比重，這種單單的通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核判定是存在一定的片面性。雖然這種考試在某種程度上體現(xiàn)了考試的公正性和公平性；但是弊端也比較大，往往只是注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的考核，對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展、個(gè)性的培養(yǎng)等諸多重要方面卻存在遺漏，特別是對(duì)于學(xué)生的分析能力、認(rèn)知能力以及實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題的能力方面都沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)和驗(yàn)證。

1.2 評(píng)價(jià)考核重理論，輕實(shí)踐

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)更多的是局限在教材上的理論知識(shí)，考試的內(nèi)容也只是對(duì)于知識(shí)層面進(jìn)行考核，而對(duì)于學(xué)生的技能以及素養(yǎng)等方面的考核呈現(xiàn)空白的狀態(tài)，這與教育的根本目標(biāo)發(fā)生了較大的脫節(jié)。很多時(shí)候?qū)W生為了能夠最終達(dá)標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)“死記硬背”、“臨時(shí)抱佛腳”將全部精力放在考前的課題劃重點(diǎn)環(huán)節(jié)，只求完成“及格”的使命。還有部分學(xué)生在最終的考試中出現(xiàn)作弊的情況，這導(dǎo)致了最終的考核成績(jī)并不能完全的反映和驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)際情況，使得學(xué)生完全不明確學(xué)習(xí)目的[1]。

1.3 傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)重結(jié)果，輕過(guò)程

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)更多的是關(guān)注結(jié)果，而對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)并沒(méi)有給予該有的關(guān)注和重視，僅僅通過(guò)最終的一次考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，這種做法并不能客觀、全面、準(zhǔn)確的反映整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。因此，導(dǎo)致了師生更多的是關(guān)注最終的考核結(jié)果，對(duì)于過(guò)程的考核卻沒(méi)有給予重視。這也間接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是為了最終的考試過(guò)關(guān)，對(duì)于所需知識(shí)的理解和吸收以及在實(shí)踐中的創(chuàng)新和運(yùn)用能力得不到有效的發(fā)展。

2.改善高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程考核評(píng)價(jià)機(jī)制的措施

2.1 結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系

在注冊(cè)招生制度的大背景下，當(dāng)前的高職院校考核應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生專業(yè)崗位能力作為重點(diǎn)結(jié)合知識(shí)、技能等因素，以學(xué)生實(shí)際實(shí)踐能力和技能作為主線，拋開(kāi)傳統(tǒng)的舊考核模式，注重學(xué)生對(duì)于實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，通過(guò)合理的考核制度來(lái)提高學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力，這樣也有利于真正的實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。

2.2 考核評(píng)價(jià)的形式要更加豐富

傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)形式太單一，因此需要在形式上進(jìn)行多樣化、多元化的研究?？己说男问娇梢岳碚摻Y(jié)合實(shí)際，理論方面以閉卷考試為主導(dǎo)，或者結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行分析、調(diào)查通過(guò)開(kāi)卷小論文或者后期答辯的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)；對(duì)于技能方面的考核要結(jié)合日常的教學(xué)活動(dòng)，比如一些課題、實(shí)驗(yàn)或者手工方面的設(shè)計(jì)制作等方面，充分加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)相互之間的合作能力，在實(shí)踐中充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)來(lái)完成該部分的考核[2]。

2.3 考核的方式應(yīng)該注重過(guò)程，減少期末考核的比重

高職院校的教學(xué)工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)性的過(guò)程，為了能夠有效的檢驗(yàn)教學(xué)成果并不應(yīng)該只關(guān)注最終的期末考試，而是要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。避免很多學(xué)生平常不努力，只依靠教師在期末的劃重點(diǎn)進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程的考試，鼓勵(lì)學(xué)生將工夫用在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，而不是期末的突擊，這對(duì)于高職院校的學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)也會(huì)起到積極的作用。

綜上所述，在注冊(cè)招生制度的大背景下，高職院校的生源已經(jīng)逐漸發(fā)生變化，高職院校的考核一定要結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際需求，在檢驗(yàn)教學(xué)成果的同時(shí)更多的促使學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐能力、認(rèn)知能力的全面提高，不斷的優(yōu)化改革考核評(píng)價(jià)制度，使之變得更加科學(xué)、合理，只有這樣才能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)花，張紅光，徐茜.基于注冊(cè)入學(xué)下高職院校課程考評(píng)機(jī)制改革的探討——以《導(dǎo)游服務(wù)技能》課程為例[J].旅游縱覽（下半月），2015（12）：263-264+266.

[2]顧娟.注冊(cè)入學(xué)招生制度下高職學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制的研究[J].考試周刊，2013（99）：1-2.