侯衛(wèi)玲

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中極其重要的一部分，如何提高學(xué)生作文能力，是語文教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)，也是我們語文老師教學(xué)必須掌握的重點教學(xué)技能。本文就此做了深入淺出的論述，希望以此達(dá)到共同提高的目的。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；語文教學(xué)；閱讀素材；交流合作

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-228-01

語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有非常重要的地位，而小學(xué)生作文指導(dǎo)課程作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點、難點，更是受到廣大小學(xué)語文教師的高度重視。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的作文能力，成為廣大小學(xué)語文教師首要研究的問題，下面談?wù)勎覍πW(xué)生作文教學(xué)的幾點看法。

一、優(yōu)秀范文的示范作用

小學(xué)生的是非、優(yōu)劣判斷能力還沒有完全形成，所以小學(xué)語文教師要幫助小學(xué)生選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行范讀。在進(jìn)行范讀的過程中，教師要注意講解此篇范文寫作的技巧、結(jié)構(gòu)、語言運用等問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作水平。比如，在進(jìn)行人物描寫寫作過程中，教師可以選擇一篇《我的爸爸》進(jìn)行范讀：他個子不高、剃著平頭、平時總是低著頭走路，行色匆匆，似乎有忙不完的工作；他是一個文化程度不高的人，但是在別人遇到困難時，他總是第一個伸出上手去幫忙；他是一個堅強(qiáng)的人，自己遇到事情時，總是自己解決，從不麻煩別人；他是一個寡言的人，從不會對親人說一句我愛你們；他是一個好父親，雖然不會表達(dá)，卻總是默默地將兒女放在心上……他就是我的爸爸，是世界上最好的爸爸。

二、積累閱讀素材的訓(xùn)練作用

作文能力，不但要靠教師的指導(dǎo)，同樣還要靠學(xué)生自己對作文素材的積累，這就需要增加小學(xué)生的閱讀量，以豐富的閱讀來奠定小學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提高小學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而學(xué)會將閱讀中學(xué)到的語言表達(dá)技巧、作文寫作技巧等運用到自己的作文寫作中，從而提高自身的作文寫作能力。增加小學(xué)生的閱讀量，同樣需要語文教師的指導(dǎo)與幫助。語文教師要幫助小學(xué)生選擇適合他們閱讀、學(xué)習(xí)的文章，切勿為了追求教學(xué)效果，而推薦小學(xué)生閱讀一些較難的文章，以防挫傷小學(xué)生的閱讀積極性。另外，教師還可以以講故事的形式，以豐富的詞匯、生動的語言表達(dá)來激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力。

三、.注重能力培養(yǎng)，提倡多樣化的評改

作文評改是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在評改中我注意方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生評改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。

1、注重作文評語的多樣化。在評改時，對進(jìn)步特別顯著的學(xué)生，應(yīng)用了鼓勵性的評語。如“這次習(xí)作，你進(jìn)步大”?！叭绻愕南胂蟾竽懶愕淖魑囊欢〞映晒Α?。這些評語就可以讓學(xué)生明白自己的作文想象不夠豐富，在以后的習(xí)作中，他們會有意識地加以改進(jìn)了。

2、實現(xiàn)講評語式的多樣化。根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，有時選幾篇各具特色的作文，進(jìn)行對比評講，通過“評-改-評”的循環(huán)，讓學(xué)生真正評有所得。

四、注重因地制宜，提倡多種形式的作文教學(xué)

前蘇聯(lián)教育家魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量。”學(xué)生如果對作文產(chǎn)生興趣，他們就會腳踏實地，孜孜以求。要讓學(xué)生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設(shè)計教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。實踐表明：因地制宜，精心審計課堂教學(xué)，豐富訓(xùn)練形式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一劑良藥。

五、注重個性培養(yǎng)，提倡多層次的要求

由于學(xué)生個性差異的存在，知識結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫作文時，我努力做好以下三點：

1、命題適度放開。在平時的訓(xùn)練中，對于作文的命題我極少搞“一刀切”。常常多出幾個作文題目或者多提供些寫作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己個性，選擇所喜歡的來寫。

2、上交可先可后。在平時的作文訓(xùn)練中，我要求那些“小作家”們寫好后，只要經(jīng)過認(rèn)真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣們滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫作素材。對于一些作文水平不高的學(xué)生，我允許他們用更多的時間去構(gòu)思，查閱資料及修改自己的習(xí)作，滿意后再上交。如果作文質(zhì)量差，我就加以指導(dǎo)，再讓他們重新構(gòu)思、寫作。作文上交有先有后，不僅照顧了學(xué)生的個性差異，而且讓學(xué)生認(rèn)識了作文的不可應(yīng)付性。

3、訓(xùn)練疏密有致。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我適當(dāng)加以作文訓(xùn)練的密度，如每周安排寫兩篇作文，看兩遍課外優(yōu)秀作文，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對于作文水平一般的學(xué)生，則堅持少而精說為訓(xùn)練原則，最多每周安排一篇習(xí)作，讓他們能夠“精雕細(xì)刻”。

六、注意交流合作，提倡多渠道的積累

寫作文時，學(xué)生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們有米下鍋，就得從平時入手，積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活”。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材，認(rèn)真建立自己的“材料庫”。在平時的教學(xué)中，我指導(dǎo)他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞佳句，指導(dǎo)他們用小本子把生活中的所見所聞記下來，還指導(dǎo)他們堅持寫日記……一段時間后，每個學(xué)生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。

我國的語言文字博大精深，需要我們從小就開始學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育階段，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育的重中之重，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，那么在學(xué)生的眼里，作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，語文教師更是不斷地研究教學(xué)、了解學(xué)情，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和實踐能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫作能力，以便使他們寫出更好的作文。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫 鋒；小學(xué)作文的幾點教法與實踐[A]；河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會第九次年會交流論文論文集[C]2004年

[2] 浦 妤；童心的寫真——談低年級作文教學(xué)[A]；校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會論文集[C]；2007年

[3 李 玲；淺談低年級語文興趣與能力的培養(yǎng)[A]；中國重汽科協(xié)獲獎學(xué)術(shù)論文選編（2000-2001）[C]；2002年endprint