鄧湘萍

【摘要】文章主要對(duì)中職學(xué)校中學(xué)生的現(xiàn)狀及其特殊性進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并且講解和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵，提出以關(guān)愛為核心來構(gòu)建和諧師生關(guān)系，最后圍繞如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面展開了討論，提出一些有效的措施來構(gòu)建中職學(xué)校和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)中職學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)生；中職學(xué)校；和諧師生關(guān)系

近年來，中職學(xué)校的生源日益復(fù)雜且其各類“特殊學(xué)生”的數(shù)量也越來越多，這已成為每一所中職學(xué)校所面臨的共性問題，同時(shí)也引起了中職教育專家的高度關(guān)注。目前我國教育部門還比較看重中職學(xué)校的發(fā)展，要求中職學(xué)校的教師要秉承“以人為本”的教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)，同時(shí)也要求教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中把控好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法和教學(xué)手段，注重將課堂教學(xué)、專業(yè)技能的訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)以及豐富多彩的文體活動(dòng)相整合，創(chuàng)造一個(gè)融洽、和諧的教與學(xué)的環(huán)境，最終在中職學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建一種良好的、和諧的師生關(guān)系，從而帶動(dòng)中職學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

一、“特殊學(xué)生”的描述及其“關(guān)愛”的提出

進(jìn)入21世紀(jì)之后，因?yàn)楦咝U(kuò)招，我國的大學(xué)生數(shù)量越來越多，在這種情況下，中職學(xué)校的招生形勢(shì)就由原來的挑揀狀態(tài)急速轉(zhuǎn)為當(dāng)下的來者不拒。生源的稀缺使得中職學(xué)校的發(fā)展受到了很大的阻礙，大量的“問題學(xué)生”和“特殊學(xué)生”進(jìn)入到中職學(xué)校已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。這些學(xué)生大多數(shù)情況下都承受著失敗的痛苦和社會(huì)的歧視，在學(xué)習(xí)過程中無法表現(xiàn)出比較好的狀態(tài)。而且這些“特殊學(xué)生”在很多情況下沒有享受到父母、親人的關(guān)愛和鼓勵(lì)，在學(xué)校也沒有得到教師和同學(xué)的關(guān)注、鼓勵(lì)，從而導(dǎo)致精神上萎靡不振，也不愿意與別人溝通。因此，當(dāng)這些學(xué)生就讀中職學(xué)校時(shí)，中職學(xué)校的教師應(yīng)該正確看待這樣的現(xiàn)象，應(yīng)該給予其更多的關(guān)照和愛護(hù)。中職學(xué)校在對(duì)“特殊學(xué)生”進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，要考慮到“特殊學(xué)生”群體；如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么這些學(xué)生的厭學(xué)、消極狀態(tài)就得不到改善。因此，中職學(xué)校的教師應(yīng)該積極采取各種各樣的手段對(duì)這些“特殊學(xué)生”給予更多的關(guān)注、關(guān)愛，從而促進(jìn)中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的有效構(gòu)建。

二、和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵

眾所周知，師之教與生之學(xué)是教育的兩個(gè)核心過程，因此，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一個(gè)亟需解決的問題。一般情況下，學(xué)生和教師之間的關(guān)系并不是平等的，很多教師都是以自己為主體，并沒有把學(xué)生放在主體地位。中職學(xué)校應(yīng)該了解到和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵，根據(jù)這個(gè)內(nèi)涵來規(guī)劃建設(shè)師生和諧關(guān)系。

首先，師生關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)出平等、民主。這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中要保持一種平和的心態(tài)，要多與學(xué)生溝通交流，尤其是對(duì)那些“特殊學(xué)生”，要更多地與其交流，給予關(guān)愛。其次，師生關(guān)系應(yīng)該近似一種朋友關(guān)系。中職院校比較特殊，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，并不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的教學(xué)。這種情況下，教師應(yīng)該和學(xué)生交朋友，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)間不是在課堂上，而是在實(shí)際的生產(chǎn)線上和企業(yè)實(shí)習(xí)中。在這樣的教學(xué)背景下，教師和學(xué)生交朋友可以促進(jìn)雙方感情的上升，能夠在很大程度上打造一個(gè)和諧的師生關(guān)系。再次，師生之間的教與學(xué)應(yīng)該和諧統(tǒng)一，充滿樂趣。中職學(xué)校和小學(xué)、高等教育學(xué)校是不一樣的，中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，厭學(xué)，不思進(jìn)取。因此，中職學(xué)校的教師必須采取針對(duì)性的教學(xué)方式、方法和手段才能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠促進(jìn)師生之間良好互動(dòng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教師的主導(dǎo)地位是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的決定性因素

中職學(xué)校的教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并且還要根據(jù)新課改的要求對(duì)教學(xué)方式方法、教學(xué)手段進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。就現(xiàn)階段而言，很多中職學(xué)校的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中并沒有真正發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，也沒有積極對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，教學(xué)模式單一。在這樣的教學(xué)背景下，教師與學(xué)生溝通少，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。一些本身一直我行我素、厭學(xué)、性格孤僻的“特殊學(xué)生”得不到教師的關(guān)注和幫助，上課不是睡覺就是玩手機(jī)，學(xué)習(xí)上、生活上都比較消極，不思進(jìn)取，漫無目的。同時(shí)，教師也得不到學(xué)生的認(rèn)可和肯定，教與學(xué)之間就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，價(jià)值得不到體現(xiàn)，找不到成就感，因而中職學(xué)校師生之間的和諧關(guān)系就得不到有效的構(gòu)建。

因此，為了更好地促進(jìn)中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，中職學(xué)校的教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，跟學(xué)生多交流，特別是對(duì)那些厭學(xué)、平時(shí)我行我素、情格較內(nèi)向的“特殊學(xué)生”多關(guān)注，采用先進(jìn)的教學(xué)模式對(duì)他們進(jìn)行高效教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都融入課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂真正地還給學(xué)生。教師在跟學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，需要長(zhǎng)時(shí)間地、積極地跟“特殊學(xué)生”交流，課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都給他們更多的關(guān)心和關(guān)愛，以及在平時(shí)的生活上、文體活動(dòng)上給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)；并且在教學(xué)中滲透關(guān)愛式的教學(xué)模式和情感教學(xué)模式，使教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方式方法得到學(xué)生的認(rèn)可，使他們?cè)敢飧處煖贤ǎe極與教師一起探討和解決問題。課堂氛圍活躍，教師與學(xué)生的關(guān)系得到了改善，就可以在極大程度上帶動(dòng)教師教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的更好建設(shè)。另外，一個(gè)教師自身專業(yè)化的過程就是從“教書匠”逐步變?yōu)椤敖逃摇钡倪^程。這就需要教師在整個(gè)教學(xué)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能，逐步提高自身的從教素質(zhì)，久而久之，中職學(xué)校教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平就會(huì)得到極大的提升。在這樣的背景下，教師就可以對(duì)“特殊學(xué)生”進(jìn)行積極的幫助，產(chǎn)生教師樂教的效果。

四、課堂教學(xué)與各種文體活動(dòng)整合是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要途徑

課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的主要方式，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的主要載體。如果中職學(xué)校的教師在教學(xué)過程中給學(xué)生布置很多的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生一邊做一邊學(xué)，每一堂課、每一個(gè)學(xué)生都要完成相應(yīng)的任務(wù)，帶著任務(wù)去做去學(xué)，整個(gè)課堂學(xué)生都是忙碌的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到很大的增強(qiáng)。與此同時(shí)，中職學(xué)校的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給學(xué)生布置各種各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，并且對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，將先進(jìn)的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，這樣就可以極大程度地改善課堂教學(xué)環(huán)境，使師生之間的交流變得更多，有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去關(guān)愛“特殊學(xué)生”，從而促進(jìn)中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。另外，中職學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)專業(yè)人才，必須堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心”的教育方式。因此，可以通過下面幾個(gè)途徑來促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。endprint

首先，教師需要建立專業(yè)化的課堂體系，根據(jù)本專業(yè)的工作崗位需求和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)任務(wù)融入典型工作任務(wù)、工作情景中，按工作崗位技能要求來整合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，形成專業(yè)技能模塊教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中跟學(xué)生積極交流，多關(guān)愛“特殊學(xué)生”“問題”學(xué)生，給他們鼓勵(lì)，讓他們多動(dòng)手去做，共同完成教學(xué)技能目標(biāo)，以滿足學(xué)生就業(yè)和崗位技能的需要，從而形成師生之間近似朋友或師徒的親密和諧關(guān)系。

其次，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和“特殊學(xué)生”的需求積極舉辦一些文學(xué)、職業(yè)情景、勵(lì)志、感恩等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、自信心和責(zé)任感，從而加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的溝通和交流，最終促進(jìn)師生之間關(guān)系的進(jìn)一步提升。

再次，開展豐富多彩的文體活動(dòng)。學(xué)生可根據(jù)自身的特長(zhǎng)以及愛好選擇自己喜歡的社團(tuán)、第二課堂活動(dòng)、各類比賽等來參加，在課余時(shí)間有事可做，可以消除疲勞以及厭學(xué)情緒，增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的友誼，增強(qiáng)榮譽(yù)感。因此，師生共同參與各類文體活動(dòng)可大大融洽師生關(guān)系。

最后，“特殊學(xué)生”在很多情況下沒有得到父母、親人、同學(xué)、朋友的關(guān)愛和鼓勵(lì)，導(dǎo)致精神上萎靡不振，消極，性格孤僻，不愿意與別人溝通，從而產(chǎn)生不理解、不配合、不參與、不和諧的情緒，對(duì)教學(xué)工作和活動(dòng)的正常開展造成阻礙。因此，教師需要不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生的一些極端想法，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立。

五、教育行政服務(wù)管理是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的保障和政策支持

教育行政服務(wù)管理重在為教育教學(xué)提供強(qiáng)有力的教育服務(wù)，為教育教學(xué)提供政策支持。就當(dāng)下而言，采用“以人為本”的教學(xué)方式和管理模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的管理，在管理中滲透人文關(guān)懷，將對(duì)學(xué)生的關(guān)愛滲透到每一位教育工作者的日常工作環(huán)節(jié)之中，努力打造一個(gè)和諧的師生關(guān)系以及無縫對(duì)接的思想交流平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，每一個(gè)教師和學(xué)生都是平等的，教師對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，師生之間暢所欲言，和諧互勉，最終形成一種凝聚力強(qiáng)的校園文化，在校園文化的熏陶下促使中職學(xué)校的“特殊學(xué)生”得到更多的關(guān)愛，使得師生之間的關(guān)系變得更加和諧。

六、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校師生和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)于學(xué)校、教師以及學(xué)生而言都有著舉足輕重的作用。因此，中職學(xué)校的教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予“特殊學(xué)生”更多的關(guān)愛和幫助，使得教師和“特殊學(xué)生”之間的關(guān)系變得更加密切。同時(shí)，中職學(xué)校的教師還應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)方式以及組織有效的活動(dòng)等來推動(dòng)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，最終促進(jìn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

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