侯志貴

摘 要?隨著教育改革的深入進(jìn)行，現(xiàn)代教育技術(shù)，作為一種全新的課堂教學(xué)輔助手段，已經(jīng)走進(jìn)教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。在中學(xué)生地理課堂教學(xué)中，有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以豐富課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力，從而有效提高學(xué)生的地理綜合知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞?現(xiàn)代教育技信;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率;讀圖識(shí)圖;綜合能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0138-01

近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)悄然走進(jìn)各個(gè)學(xué)段的課堂教學(xué)活動(dòng)中，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在中學(xué)地理教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用。下面，筆者就結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念及內(nèi)涵

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的。通俗地講現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，以電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主，通過對(duì)教學(xué)資源的搜集、設(shè)計(jì)、開發(fā)和整理等，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫和其他多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地事融合在一起，能模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，降低教學(xué)難度，分化難點(diǎn)，使學(xué)生在動(dòng)畫的環(huán)境下輕松學(xué)到知識(shí)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用

（一）豐富課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說“興趣和愛好是最好的教師”。一個(gè)人一旦對(duì)其所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，從而會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考，努力獲取更多新知識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使教學(xué)更充實(shí)、形象、生動(dòng)，刺激學(xué)生聽覺和視覺感官，給學(xué)生以耳目一新的感覺?，F(xiàn)代教育技術(shù)以學(xué)生喜聞樂見的形式展示教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在積極活動(dòng)中掌握知識(shí)。眾所周知，中學(xué)地理知識(shí)涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時(shí)間和資金的問題，不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。因而單憑教材和地圖冊(cè)，學(xué)生覺得知識(shí)還是抽象的，有時(shí)還因國(guó)外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過電腦播放一些該國(guó)家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情，名勝古跡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。

（二）降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率。以講授為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有豐富的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并帶有強(qiáng)烈感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代教育技術(shù)所不能代替的。但傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和不足亦十分突出，它無法充分表現(xiàn)地理教學(xué)中影、音、圖的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有強(qiáng)大的影音、圖像、文字功能，利用這些功能，首先可以充分展示地理現(xiàn)象和規(guī)律。即使是有些遠(yuǎn)離我們生活的一些地理現(xiàn)象，比如火山和地震、異國(guó)人民的生活場(chǎng)景等，都可以利用影音視頻資料的剪輯、播放，以及文字資料等有關(guān)信息經(jīng)過整理編排后在課堂上加以展示，起到增加課堂知識(shí)容量、拓寬學(xué)生視野、豐富教學(xué)內(nèi)容的作用。其次，可以實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)與模擬。許多地理現(xiàn)象、地理事物的發(fā)生和發(fā)展需要經(jīng)過漫長(zhǎng)的地質(zhì)過程，而課堂教學(xué)由于學(xué)生知識(shí)水平的限制，必須加以具體化、形象化，比如地殼亮遷、板塊構(gòu)造、水循環(huán)、大氣環(huán)流等，通過模擬視頻、動(dòng)畫的播放，給抽象的知識(shí)增添了許多趣味，有利于學(xué)生對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)。如筆者在介紹地形對(duì)北美氣候的影響時(shí)，先制作了一張將北美的用閃動(dòng)西風(fēng)帶疊加在北冰洋北美地形圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，由于閃動(dòng)北美地形呈南北三個(gè)縱列帶分布，當(dāng)西風(fēng)帶來太平洋暖濕氣流時(shí)，受到北美西側(cè)科迪勒拉山系的阻擋，太平洋的水汽難以進(jìn)入北美大陸。而縱貫?zāi)媳钡闹胁科皆阌诙緩?qiáng)烈的極地冷空氣長(zhǎng)驅(qū)南下和夏季暖濕空氣的北上。這一過程中，教師適時(shí)，提出一系列思考題，把學(xué)生引入思維的境地，讓學(xué)生經(jīng)過思考后集體討論解決。然后再舉一反三提出其他地區(qū)氣候形成的原因，經(jīng)過這些過程，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，促使學(xué)生積極思考，解決問題的能力也會(huì)進(jìn)一步提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力，提高學(xué)生地理綜合知識(shí)水平。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！庇纱丝梢?，聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀、形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對(duì)話期待后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，從而進(jìn)入“真正的讀書境界”。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，課堂有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)效率已越來越被廣大教育工作者所接受。因此，作為一名中學(xué)地理教師，要不斷學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論和方法，促使地理學(xué)科教學(xué)，從內(nèi)容、方法、手段等方面得到新的發(fā)展，從而有效提高地理課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳旭.現(xiàn)代教師的素質(zhì)與現(xiàn)代教育技術(shù)[J].中國(guó)教育發(fā)展研究雜志，2009（10）：75-76.