王智慧

摘 要?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點(diǎn)?！辈⒅赋鲎R字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。它不僅是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，面對枯燥無味的漢字，學(xué)生們會感到疲憊失去興趣，加上識字量較大，學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，漢字難認(rèn)，漢語難學(xué)”已是眾所周知的一大難題。

關(guān)鍵詞?低年級識字教學(xué);激發(fā)興趣;提高效率

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0230-01

漢字是中華文化的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程，學(xué)習(xí)審美的過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)了識字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位，明確地指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點(diǎn)。”并指出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)低段的孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，通常是為了識字而識字，對祖國語言文字的內(nèi)涵了解得不多，因此學(xué)生識字自主性不強(qiáng);且我們現(xiàn)行使用教材低段規(guī)定的識字量比較大，而識字教學(xué)對于學(xué)生相對又比較枯燥乏味。在識字教學(xué)中，我們教師普遍比較注重課堂識字教學(xué)以及效果達(dá)成，再加上各班學(xué)生識字程度差距較大，教師趕教學(xué)進(jìn)度及對學(xué)情的把握不充分，使識字教學(xué)沒有完全因材施教。學(xué)生識字途徑也稍單一，這些造成了我們學(xué)生學(xué)習(xí)中“漢字難認(rèn)”這一難題。

對于低年級學(xué)生來說，識字和看動畫片、聽故事不同，面對枯燥的生字他們很快會失去興致。另外現(xiàn)在有很多老師把識字教學(xué)看得很簡單，讓學(xué)生死記硬寫就算了事，這樣就讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)越變越重，很快感到疲憊，對識字沒有學(xué)習(xí)興趣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中在第一學(xué)段目標(biāo)中提出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望?！蹦敲丛鯓硬拍茏龅绞购⒆訉菰锏臐h字產(chǎn)生濃厚的興趣，使其主動參與其中呢？我在教學(xué)中采用了以下幾種方法：

一、定目標(biāo)，有目地的識字

在課堂教學(xué)中，每周提前把要學(xué)習(xí)的生字打印出來涂上醒目的顏色將它貼在黑板報或墻上，告訴學(xué)生這些字是我們這一周要認(rèn)識的生字朋友，你可以提前和他交朋友，去和它打個招呼，教室后面經(jīng)常會圍一些孩子在那里認(rèn)字，會認(rèn)字的孩子很樂于當(dāng)小老師，大家的積極性很高，加上貼上的字顏色鮮艷，加上周圍環(huán)境及同學(xué)對他的耳聞目染，在識字上會有幫助。在課堂上，我們把學(xué)生不認(rèn)識的字作為認(rèn)字目標(biāo)，在齊讀完課文后和文中的生字交朋友，認(rèn)識它就大聲和他打招呼，不認(rèn)識的字標(biāo)上符號，使本節(jié)課的識字有了目標(biāo)性，在后面的教學(xué)中注重指導(dǎo)孩子不認(rèn)識的生字。

二、以趣味吸引學(xué)生

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。興趣是最好的老師。不管做什么只要有了興趣才會主動去參與。識字也是一樣，只要對它產(chǎn)生興趣學(xué)生才能主動、愉快的去參與學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。

三、多媒體課件的運(yùn)用

我們在教學(xué)中可以利用多媒體的功能，采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多采的畫面和美妙的音樂，讓字與畫相結(jié)合，讓字動起來，使?jié)h字更加生動活潑起來，孩子們更容易接納，學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來。誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。

四、字理入手，對比教學(xué)

由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，在教學(xué)過程中，低年級學(xué)生對漢字理解不深，不明其意，特別是漢字中形近字比較多，很容易出錯，因此，在教學(xué)當(dāng)中采取對比教學(xué)尤為重要。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。

五、利用課本插圖或直觀教具識字

小學(xué)低年級語文課本圖文結(jié)合，一幅幅圖畫形象生動。我們可以利用文中的插圖來認(rèn)識一些漢字，比如“日、月、水、火”等字。也可以利用直觀教具識字，比如在教學(xué)一年級上冊“菜園里”一課時，可以把蔬菜帶進(jìn)教室，讓學(xué)生近距離地接觸。先讓學(xué)生去看一看、摸一摸，然后再讀一讀旁邊的生字小卡片，試著記住它們的名字。

六、運(yùn)用語文園地激趣識字

教材中“語文園地”的設(shè)計選取了學(xué)生喜聞樂見、靈活開放的學(xué)習(xí)方式，突出了“以人為本”的課程理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵學(xué)生自主參與語文實(shí)踐活動，激勵每位學(xué)生都去發(fā)現(xiàn)保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，首先讓學(xué)生觀察找出相同點(diǎn)進(jìn)行歸類：掃，捉，提，抓，捕，挑與手有關(guān)。

七、推薦課外閱讀，增加識字量

課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個重要方面，作為小學(xué)低年級的學(xué)生，閱讀能力的培養(yǎng)同樣十分重要。如果閱讀訓(xùn)練和識字教學(xué)相結(jié)合，必然達(dá)到一箭雙雕的效果。低年級孩子愛聽故事，愛講故事，識字后他們還愿意自己讀聽一些有意思的童話故事書。

總之，低年級的識字?jǐn)?shù)量要向多元化展開。在識字教學(xué)中，教師運(yùn)用合適的教學(xué)策略，把激發(fā)學(xué)生的識字興趣和培養(yǎng)學(xué)生的識字能力作為識字教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，使學(xué)生在愉快的活動中獲得更大的認(rèn)字量，在此過程中，要善于動腦，探索新方法，新途徑，從而達(dá)到識字教學(xué)的最優(yōu)化，打造出有效且有趣的識字課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016）.