摘 要：學校管理質量是衡量一所學校建設是否成功的重要標準，尤其是對在九年義務教育中處于最開始和最關鍵階段的小學而言，其學校管理質量的高低，對完善小學教學體系、加強小學基礎設施建設和豐富小學建設內涵，起著重要的影響作用。所以，必須加強對小學學校的管理，提高小學學校管理的實效性，保證小學學校能夠滿足九年義務教育的整體目標。

關鍵詞：小學；學校管理；以人為本

學校管理范圍很是廣泛，其中重點管理內容是教育教學管理工作，該項工作直接影響學校整體水平和效益，對學校發(fā)展方向起著引導性作用。要實現(xiàn)學校教學水平和質量的有效提高，需要高效的教育教學管理工作作為保障。教育教學管理工作應該具體到學校管理各個方面和細節(jié)，在不斷更新教學理念和教學方式的同時，學校管理者和教師要改革現(xiàn)有教育教學管理方式和理念，滿足社會和時代發(fā)展需求，滿足學生求知過程中的學習需求。學校管理者整體上要做到以人為本、統(tǒng)籌全局，不斷提高自身管理方式和能力，肩負起學校教育教學的管理重任，我們可以從以下幾方面手：

一、 樹立科學的教育教學管理理念

管理工作需要遵循一定的指導思想展開，教育教學是學校各個方面、各個部門工作的中心思想，學校一切工作應該以教育教學為出發(fā)點?，F(xiàn)代教育強調學生的素質發(fā)展和學生的主體地位，在教育教學過程中，教師應該以學生為主體，做到以學生為本，不斷更新教育理念，加強自身教育理論學習。學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是教師關注的重點內容，教師要圍繞這一重點展開課程探究，挖掘教學資源的有效性，在教學中不斷嘗試“成功教育”“愉快教育”等教育模式，為教育教學管理水平提高創(chuàng)建有利條件和環(huán)境。課堂是整個教學過程中的主要場所，在教學過程中切實落實和做好五項基本環(huán)節(jié)工作，發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢作用。對教學中的教師和學生，管理者應該多閱讀教師的備課內容和學生的作業(yè)情況，確保教學與學生實際情況有效結合，提高教案設計與實際講課的相符度。針對教師和學生的情況，采取多樣方式進行了解和把握，深入教師和學生中，多聽取和采納學生和教師的想法和建議。

二、 堅持以人為本的原則

在新的時代形勢下，學校管理者要堅持實事求是，逐漸改變傳統(tǒng)的、落后的管理方式，貫徹落實以人為本的基本方針，將學校工作重點放在服務上。第一，更好的服務教師，傾聽教師心聲，鼓勵教師各抒己見，積極改進教學管理工作中出現(xiàn)的弊端，為教師提供更大的發(fā)展空間。第二，更好的服務學生，定期與學生家長交流意見，將學生、家長對學校及教師意見反饋給管理者，建立起溝通的橋梁，尊重學生的個性發(fā)展需求。第三，營造和諧的校園文化環(huán)境。從小學生生理和心理特點出發(fā)，為學生營造和諧的校園文化氛圍，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，從整體上提高學生素質。

三、 建立健全學校管理制度

古人云：“不以規(guī)矩，不成方圓。”這句話告訴我們，做任何事都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則，若缺乏明確的規(guī)章制度，事情就會陷入混亂，進而產生不良的后果。學校管理也是如此，我們只有建立健全學校管理的規(guī)章制度，形成良好的學校校風，才能使學校的管理工作有條不紊地進行。尤其是對于年齡小、自控力差的小學生而言，他們更需要一定的規(guī)章制度去約束他們，規(guī)范他們的行為。比如，在校園行為制度方面，我們可作如下要求：服裝整潔，按時上學，不無故曠課，不大聲喧嘩；不可在學校做違紀活動；放學后，必須按時回家，不準借故在校園和街道逗留玩耍；不能以大欺小，不能罵人說臟話；不準在學校亂扔瓜果皮，不準隨地吐痰，不準在學校吃零食；上下樓梯要禮讓，做到靠右成單排走……總之，我們要在了解學校校情的基礎上，建立健全各種管理規(guī)章制度，使其具有民主性、全面性、科學性和可行性，讓學校中的每一位師生都按照這些規(guī)章制度進行工作、生活和學習。作為學校領導者和管理者的我們，也要身先士卒、率先垂范，將個人置于制度的管理之內，做好學校師生的模仿和榜樣，進而激起學校每一位師生遵守、維護的積極性。這樣，通過建立健全學校的管理制度，形成了良好的學校校風，為學校管理工作的有序進行提供了充分的保障。

四、 重視對學生的品德教育，提高學校的整體素質

小學是學生開始接受教育的初始階段，他們自身各方面的能力和素質都是在這一階段形成的，所以我們要尤其重視對小學生的品德教育，使學生的品行得到提高，這樣，學校的整體素質也會提高上去，進而使學校的管理質量也上升到更高層次。

比如，我們要始終將思想政治教育、愛國主義教育、品德教育等貫徹到學校管理策略中，并且要依據(jù)小學生的心理特點和認知水平，確定不同的教學內容和要求，也可要求各科教師將品德教育融入課堂教學中，使學生一邊學習和接受學科知識，一邊受到德育的感染和熏陶。另外，也可不定期開展一些有關品德教育的校園文化活動，使學生的視野得到開闊，情操得到培養(yǎng)?？傊覀円\用一切切實可行的手段對學生進行品德教育，使學校的整體素質得到提高，進而為提高學校的管理質量創(chuàng)造有利條件。

綜上所述，加強對學校的管理，使學校的管理工作有序、順利地開展和進行并非易事，我們必須下苦功夫，不斷學習，根據(jù)學校的校情和學生實際，研究和探索科學、合理的管理策略，促使學校的各項管理工作有條不紊地進行，從而為學生提供一個和諧、健康的成長和學習環(huán)境。

參考文獻：

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[2]徐華清.論小學學校管理規(guī)范化的問題及措施[J].教師博覽：科研版，2015（02）.

作者簡介：

飛俊寶，云南省大理白族自治州，云南省大理州彌渡縣彌城鎮(zhèn)第三完全小學。