黃英

【摘 要】課程游戲化建設(shè)重在樹(shù)立科學(xué)的兒童觀，推動(dòng)幼兒的和諧發(fā)展。教師可以基于課程游戲化教學(xué)理念，以戶外游戲?yàn)檩d體，優(yōu)化游戲的內(nèi)容和形式，促進(jìn)園本課程走向游戲化和個(gè)性化，有力促進(jìn)幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化;戶外游戲;教學(xué)策略

戶外游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。我們?cè)噲D以戶外游戲?yàn)橥黄瓶?，通過(guò)優(yōu)化游戲環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒在廣闊、自由的戶外空間里自主嬉戲，讓他們用自己喜歡的方式去游戲、學(xué)習(xí)和探究，從而推進(jìn)園本課程走向游戲化和個(gè)性化，真正為幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)助力。

一、轉(zhuǎn)變觀念是前提

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。從課程游戲化的角度來(lái)觀照，生活、環(huán)境和游戲都是學(xué)習(xí)的資源。實(shí)施課程游戲化并不是要把幼兒園的所有活動(dòng)都改編成游戲，而應(yīng)該是把課程游戲化的教學(xué)理念融入到幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)中。在戶外游戲中，不少教師片面地將其窄化為鍛煉幼兒的身體，這種認(rèn)識(shí)的偏差造成了不同程度的教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象。

《綱要》明確指出，要綜合利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，創(chuàng)造良好條件促進(jìn)幼兒發(fā)展。這就需要我們不斷更新課程理念，真正理解課程游戲化的核心精神，用游戲的理念來(lái)改造現(xiàn)有的園本課程，逐步走向關(guān)注游戲、生活、經(jīng)驗(yàn)和幼兒的精神需求。我們因地制宜，以創(chuàng)設(shè)戶外游戲?yàn)檩d體，努力挖掘其中的游戲資源，不斷將其改造為幼兒學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、操作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)和能力的有效提升。

二、資源整合是基礎(chǔ)

一所特色幼兒園的顯著標(biāo)志是擁有一套系列化和系統(tǒng)化的園本課程。我們明確了建設(shè)特色課程辦學(xué)方向，從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展園本課程特色化研究。戶外游戲課程不是游離于外，應(yīng)該與園本課程相融合，形成特色鮮明、貼近幼兒的戶外游戲化課程。

1.走向開(kāi)放，改造環(huán)境

環(huán)境是開(kāi)展戶外游戲的平臺(tái)。我們實(shí)地勘察了園內(nèi)戶外活動(dòng)環(huán)境，進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，作出了科學(xué)規(guī)劃，逐步形成了童趣盎然、特色鮮明的幾大活動(dòng)區(qū)域。

其中，開(kāi)心運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中的攀爬網(wǎng)、平衡木等硬件設(shè)施為幼兒提供了豐富多彩的活動(dòng)形式，既鍛煉了他們的身體素質(zhì)，也培養(yǎng)了他們的冒險(xiǎn)精神。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)園內(nèi)原有設(shè)施進(jìn)行改造，比如在松柏之間鋪設(shè)一條歷險(xiǎn)之路等等，新的游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了幼兒的參與熱情。

需要注意的是，戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要統(tǒng)籌安排，整體設(shè)計(jì)，要留有一定的選擇空間。我們創(chuàng)設(shè)的開(kāi)心運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、迷宮、開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)等幾大活動(dòng)區(qū)域既保持了相對(duì)獨(dú)立性，又互相融合。這種靈動(dòng)的設(shè)計(jì)讓整個(gè)戶外活動(dòng)區(qū)域變得豐富多彩起來(lái)，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力營(yíng)造了空間。

此外，在游戲空間的設(shè)置中，盡量地減少固定不變的玩具和器材，而且要這些設(shè)備盡可能地放置在活動(dòng)區(qū)域外圍，讓幼兒擁有開(kāi)闊的活動(dòng)場(chǎng)地。比如：我們?cè)O(shè)置了一批小型的、可移動(dòng)的玩具材料，不但占據(jù)的空間小，而且還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

2.走向多元，設(shè)置材料

我園積極從地方文化中發(fā)掘戶外游戲的資源，讓游戲材料的設(shè)置和利用成為戶外特色游戲的活動(dòng)平臺(tái)。

陳鶴琴先生認(rèn)為，兒童應(yīng)該直接從大自然和大社會(huì)中去學(xué)習(xí)，以此來(lái)觀照我們的戶外游戲環(huán)境。其實(shí)，葉子、土壤、花朵等都是大自然給予我們的禮物，可以讓幼兒在“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”游戲中就地取材，不需要任何人為加工;可以引導(dǎo)幼兒用花蔓、草莖、稻稈等編結(jié)多種多樣的繩子、籃子和墊子。讓幼兒走進(jìn)自然，感受自然，可以真正把游戲化理念落實(shí)在課程中，給幼兒一個(gè)自由快樂(lè)的童年。

豐富的游戲材料才能成就豐富多彩的游戲。我們?yōu)橛變禾峁┒鄻踊幕顒?dòng)材料，引導(dǎo)他們運(yùn)用材料靈活組合，促進(jìn)游戲的精彩生成。比如：我們給幼兒提供了一些軟管，引導(dǎo)他們將其變?yōu)楦鞣N不同的玩具。游戲材料從單一用途走向多元融合，豐富了游戲內(nèi)容，激發(fā)了孩子的探究熱情。

三、優(yōu)化策略是路徑

要想讓幼兒在動(dòng)態(tài)化的戶外環(huán)境中游戲和探索，教師的教學(xué)策略需要進(jìn)一步優(yōu)化。

1.創(chuàng)新機(jī)制

開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)機(jī)制，開(kāi)展混齡游戲，打破原有班級(jí)界限，讓幼兒自由組合，為其提供立體多樣的活動(dòng)環(huán)境。每周四下午是我園全體幼兒戶外游戲活動(dòng)日，我們?cè)诿總€(gè)不同區(qū)域內(nèi)配備了兩名教師，每個(gè)地方活動(dòng)人數(shù)為20人左右，教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備材料、組織游戲、教學(xué)指導(dǎo)和安全防護(hù)等工作。教師可以根據(jù)不同區(qū)域的游戲內(nèi)容，把幼兒們分成若干活動(dòng)小組，由中班和大班的幼兒輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助老師管理游戲，確保戶外游戲活動(dòng)有序開(kāi)展。

在混齡戶外游戲活動(dòng)中，幼兒們?cè)诨?dòng)中逐漸學(xué)會(huì)了合作和交流，禮貌謙讓等良好德行也得到了切實(shí)培養(yǎng)，最大程度地發(fā)揮了有限戶外活動(dòng)場(chǎng)地的效益。

2.反思改進(jìn)

經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)，教師開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)也是同樣的道理。戶外游戲不同于教室內(nèi)開(kāi)展的活動(dòng)，對(duì)教師的要求更高，也有力地促進(jìn)了教師專業(yè)化水平的提升。我們?cè)趯?shí)踐反思的基礎(chǔ)上，優(yōu)化了游戲指導(dǎo)策略。其一，為幼兒制作了胸卡，讓其佩戴，教師可以準(zhǔn)確辨認(rèn);其二，改變觀察方法。教師在活動(dòng)中，隨時(shí)隨地抓拍幼兒參與活動(dòng)的情景，為游戲活動(dòng)的后續(xù)反思提供第一手豐富的材料;其三，注重教師群體之間的交流和探討，圍繞游戲中的問(wèn)題，開(kāi)展反思，及時(shí)改變教學(xué)策略，讓戶外游戲活動(dòng)更具實(shí)效性。

在開(kāi)展戶外游戲的課程實(shí)踐中，我們收獲了自身的專業(yè)化發(fā)展，更為重要的成果是幼兒在游戲活動(dòng)中收獲了自由快樂(lè)，收獲了經(jīng)驗(yàn)智慧。今后，我們將繼續(xù)研究戶外游戲活動(dòng)和園本課程的深度融合，為幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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