黃穎

【摘 ?要】計(jì)算能力是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教學(xué)工作中小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算核心素養(yǎng)發(fā)展的重點(diǎn)。計(jì)算教學(xué)在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有關(guān)鍵性的作用，并且也對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展影響巨大。因此，本研究以小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中的培養(yǎng)策略，希望此研究能夠促進(jìn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

眾所周知，計(jì)算是培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的關(guān)鍵性因素，同時(shí)，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建方面還可以提供層次感豐富的內(nèi)容，也就是說小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展已成為數(shù)學(xué)計(jì)算中的重點(diǎn)部分，而且有較深的影響力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，核心素養(yǎng)的提高既是社會(huì)發(fā)展的必然需要，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的首要要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)凸顯核心素養(yǎng)價(jià)值

（一）核心素養(yǎng)是目前教育政策中的新要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)當(dāng)前教育提出了新的政策要求，即對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了10個(gè)核心素養(yǎng)，計(jì)算能力就是其中主要培養(yǎng)的一項(xiàng)。隨著新課程改革在教學(xué)中的不斷深入發(fā)展，人們對(duì)教育的觀念也發(fā)生了巨大變化。很多教師和家長(zhǎng)的目光著重放在了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上，不是僅一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是為孩子能夠健康全面的發(fā)展尋求更多道路。對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅在于書本知識(shí)上，更多的在于數(shù)學(xué)的運(yùn)用觀點(diǎn)、解決方法，以及在生活中遇到問題的解決能力等方面，以此鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。這樣的思想觀念和教學(xué)方式與新課程改革的教學(xué)政策不謀而合，響應(yīng)了目前教育教學(xué)發(fā)展的要求。

（二）課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)主要體現(xiàn)核心素養(yǎng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多在課堂，所以，短暫的40分鐘課堂教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來說十分重要，由此，課堂效率的高低也就恒定了教師教學(xué)知識(shí)傳授的多與少。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以把核心素養(yǎng)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓核心素養(yǎng)教育理念真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不要虛有其表地展示，要盡到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的職責(zé)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)要以核心素養(yǎng)為指引目標(biāo)

計(jì)算教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)有著十分緊密的關(guān)系，假如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都加以掌握，卻只有計(jì)算不達(dá)標(biāo)，那么對(duì)于學(xué)好的知識(shí)來講也是“無用武之地”。數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容充分反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想，這也是數(shù)學(xué)的精髓所在，學(xué)生只要將這兩點(diǎn)把握住，那么任何類型的計(jì)算題都迎刃而解。所以，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)要以核心素養(yǎng)為指引目標(biāo)，運(yùn)用核心素養(yǎng)將計(jì)算教學(xué)中的內(nèi)在本質(zhì)及思想挖掘出來，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身潛力。

二、提升核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵方面的看法還缺乏一定的統(tǒng)一性，但眾所周知的是，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題中的高級(jí)能力，但小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)無法直接呈現(xiàn)，需要通過實(shí)踐來培養(yǎng)。將學(xué)生引入真實(shí)的問題情境就需要在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行設(shè)置更多的“問題解決”，但是所設(shè)置出的問題與現(xiàn)實(shí)生活存在一定的差異，具有虛擬性，對(duì)于這種類型的問題，只有答案才是共同之處。此外，在實(shí)際生活當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生很多真實(shí)的問題，然而這些問題會(huì)激發(fā)我們尋求解決問題方法及途徑的欲望。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，需要考慮到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的有效結(jié)合。教師在日常中要注意積累社會(huì)中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，并通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的社會(huì)情境讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到其中意義所在。以最常見的分蘋果這一案例來講，就運(yùn)用到了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。例如：媽媽想要把一個(gè)蘋果分給明明和麗麗，那么該怎樣去分配，如果利用分?jǐn)?shù)來表達(dá)呢？這個(gè)時(shí)候，小南走了進(jìn)來，他也希望吃蘋果，那么這個(gè)時(shí)候又需要怎樣去分配呢？由于每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到諸如分蘋果這樣的問題，教師可以通過真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生理解，即便問題相對(duì)簡(jiǎn)單，但其真實(shí)性和應(yīng)用性會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）提升和發(fā)展計(jì)算的思維素質(zhì)

在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)中，除了需提高他們的運(yùn)算技能，還要提高他們的運(yùn)算思維素質(zhì)，促進(jìn)其有效發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中需著重對(duì)計(jì)算算法進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算解決生活中遇到的實(shí)際問題，注重算法的靈活性，從多角度出發(fā)，提升解決問題的策略，進(jìn)而幫助學(xué)生提升思維的靈活性，提升其解決問題、分析問題的能力。

例如“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似數(shù)學(xué)習(xí)：小明的媽媽要將2.5千克香油分別裝在一些玻璃瓶里，每個(gè)瓶最多可盛0.4千克，需要幾個(gè)瓶呢？教師再讓學(xué)生讀題，分析解題思路。有的學(xué)生做出了回答：看2.5千克里有幾個(gè)0.4千克時(shí)，教師可以先讓學(xué)生猜一猜需要幾個(gè)瓶，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果。最后結(jié)果為6.25，教師就可以提問：“按‘四舍五入法，我們準(zhǔn)備6個(gè)瓶子可以嗎？”學(xué)生回答說“不可以?！痹賳枺骸盀槭裁?？”學(xué)生都知道需要再準(zhǔn)備一個(gè)瓶子裝剩下的0.1千克油，所以需要準(zhǔn)備7個(gè)瓶子才行。最后讓學(xué)生親身驗(yàn)證自己的猜想，同時(shí)老師講解道：“這種根據(jù)實(shí)際情況取近似數(shù)的方法叫‘進(jìn)一法”。隨后用同樣的方法教學(xué)了“去尾法”。由于這種題目在生活中會(huì)遇到，學(xué)生很容易理解并掌握，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

生活中的很多素材都是值得拓展的教育資源，所以，深入挖掘教育素材，有助于思維的形成與發(fā)展，對(duì)提升小學(xué)生的計(jì)算能力和解決問題的能力均有所助益。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，強(qiáng)化口算與生活的聯(lián)系

口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程中有至關(guān)重要的作用，同時(shí)口算也是計(jì)算能力中最主要的組成部分之一。首先，口算是筆算、估算發(fā)展的基礎(chǔ)，口算能力的高低決定了筆算、估算能力的高低。其次，口算在我們的生活、工作中有非常廣泛的應(yīng)用，所以，口算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要基礎(chǔ)。我們可以從兩個(gè)方面總結(jié)口算教學(xué)中的注意事項(xiàng)：

首先，注重口算的方法?？谒闶怯?jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，很多老師為了出成績(jī)，口算題都讓學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行筆算，忽略了口算方法教學(xué)的應(yīng)用性。這樣既影響了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)，讓很多學(xué)生認(rèn)為口算就是不列豎式的筆算。但需要注意的是，加強(qiáng)口算算法及理論教學(xué)十分重要。例如：在口算92÷2時(shí)，很多孩子就在心里列豎式，有的干脆筆算，實(shí)際上，可以想80÷2=40，12÷2=6，40+6=46，提高學(xué)生的口算能力能進(jìn)一步提高他們的計(jì)算能力，同時(shí)還可以夯實(shí)計(jì)算基礎(chǔ)。

其次，增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣，加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練。對(duì)小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，主要在于平時(shí)的堅(jiān)持。任何特征的數(shù)字所組成的算式，只要能用口算或運(yùn)用到口算的都盡量用口算去解決問題，這樣既可以提高學(xué)生的判斷能力，同時(shí)也能夠訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度，同時(shí)還可以強(qiáng)化加減法、乘除法的練習(xí)，通過合理的訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生的口算興趣。如：聽算、競(jìng)賽、游戲等形式，或用撲克牌、卡片等形，這樣既可以幫助學(xué)生熟練掌握口算方法，還逐漸形成口算技能。

（四）在計(jì)算過程中，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

教師在批改學(xué)生的計(jì)算題時(shí)會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄錯(cuò)題、看錯(cuò)數(shù)等現(xiàn)象，而學(xué)生多是以自己馬虎來回復(fù)。在學(xué)生計(jì)算的過程中，教師要注意學(xué)生在解題過程中注意力、情緒等方面的變化，探索其馬虎、粗心的原因，繼而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，這樣有利于提升學(xué)生的計(jì)算能力。

1.審題

在計(jì)算之前要認(rèn)真看清數(shù)字與符號(hào)，需要抄寫題目的，抄寫完要再核對(duì)一下。

2.運(yùn)算

運(yùn)算時(shí)要想好運(yùn)算順序或如何進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3.書寫

字跡潦草會(huì)影響全題的準(zhǔn)確性，所以教師要從學(xué)生初學(xué)起就規(guī)范學(xué)生寫字。

4.打好草稿

教師要引導(dǎo)學(xué)生如何保持草稿本的潔凈，字跡端正，并標(biāo)注日期或題號(hào)，便于出錯(cuò)查找。

5.自我檢查

教師要在學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)算方法后，給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行驗(yàn)算，堅(jiān)持不懈才會(huì)有好的效果。

6.學(xué)會(huì)訂正

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析錯(cuò)題的能力，教師也要及時(shí)面批，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況，一對(duì)一、引導(dǎo)性地幫助學(xué)生解決困難。

數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中核心素養(yǎng)的發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思維能力的提高，樹立正確的數(shù)學(xué)思維及學(xué)習(xí)方式有著極其重要的作用。因此，深化核心素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還需要廣大教師的不斷探索和努力。

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