霍迎旦

摘要：本文介紹了混合式教學(xué)模式的概念、混合式教學(xué)質(zhì)量的影響因素以及課程實(shí)施過(guò)程。實(shí)踐證明，線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用于開(kāi)放計(jì)算機(jī)課程中取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放計(jì)算機(jī)課程；混合教學(xué)模式；應(yīng)用

一、混合式教學(xué)的概念

混合教學(xué)模式是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體作用。國(guó)外教育者將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念與E-learning純技術(shù)學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，提出了混合教學(xué)模式。其主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將面授教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

二、混合式教學(xué)質(zhì)量的影響因素

1.教師?；旌鲜浇虒W(xué)不同于一般的課堂教學(xué)，教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，除了傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授外，還要協(xié)調(diào)好課后的線上教學(xué)，重視學(xué)生的網(wǎng)上互動(dòng)與在線交流，將面授內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有效結(jié)合。這就要求教師能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程資源的更新，及時(shí)對(duì)課程資源進(jìn)行維護(hù)，并根據(jù)新課程教學(xué)理論，分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，組織教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)QQ、網(wǎng)上論壇、學(xué)習(xí)平臺(tái)等途徑進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。線下，教師應(yīng)該具備課堂組織能力；線上，教師應(yīng)具有多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的控制能力。這是影響混合式教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2.學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是影響混合式教學(xué)效果的另一因素?；旌鲜浇虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體發(fā)揮作用，重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的個(gè)性化差異。學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，因此教師要賦予學(xué)生高度的自主性，要求學(xué)生具備高度的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，即自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果并不好，甚至比以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式還差。因此，必須處理好網(wǎng)上學(xué)習(xí)與面授學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下統(tǒng)一起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

三、混合式教學(xué)課程實(shí)施

1.導(dǎo)學(xué)。全國(guó)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)考試涉及操作系統(tǒng)、Word、Excel、PPT、Outlook、Internet應(yīng)用，以及計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)安全等章節(jié)。第一次面授課，教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備工作，重點(diǎn)向?qū)W生介紹課程整體目錄，根據(jù)考試大綱指出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生全面了解考試題型、章節(jié)分布，知道要考什么以及如何復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生名單，教師及時(shí)將班級(jí)成員分組，一般以10人為一組，選定組長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)一步練習(xí)網(wǎng)考計(jì)算機(jī)操作題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將每一章節(jié)設(shè)置成具體的任務(wù)。例如：Excel部分設(shè)計(jì)完成工資表的制作，逐一練習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)各小組成員分工完成、組內(nèi)成員協(xié)作完成等方式，使學(xué)生全面掌握電子表格部分的格式化、數(shù)據(jù)計(jì)算、排序、分類(lèi)匯總、函數(shù)運(yùn)用等內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)、舉一反三。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)群視頻、在線討論和班級(jí)論壇等平臺(tái)集中答疑輔導(dǎo)，有針對(duì)性地開(kāi)展網(wǎng)上助學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生在線測(cè)評(píng)反饋等安排下一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的判定和評(píng)估。筆者對(duì)近年來(lái)的計(jì)算機(jī)課程混合教學(xué)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生認(rèn)可這種混合式教學(xué)模式。在有限的面授課堂上，教師的介紹能使他們盡快了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。在面授課的機(jī)房實(shí)踐操作中，教師可以及時(shí)解決計(jì)算機(jī)操作中存在的問(wèn)題，使學(xué)生的應(yīng)用能力大大提高。由于面授課次數(shù)較少，學(xué)生在課后需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)練習(xí)。建立學(xué)習(xí)小組，不僅增加了組員間學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)知識(shí)，根據(jù)各練習(xí)模塊的任務(wù)分解，尋求解決的方法，從而進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)操作能力。線上線下混合模式的有效結(jié)合，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)考課程難題迎刃而解?；旌鲜浇虒W(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系，除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行判定，對(duì)教師也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，這是一個(gè)雙向的教學(xué)評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師由課堂知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，多渠道、多形式開(kāi)展師生、生生以及人機(jī)互動(dòng)，充分利用面授課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上線下混合教學(xué)模式更加體現(xiàn)出學(xué)習(xí)資源提供的靈活性。實(shí)踐證明，學(xué)生在全國(guó)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)課程考核中的通過(guò)率明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系“縣區(qū)級(jí)開(kāi)放大學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)踐研究——以武進(jìn)開(kāi)放大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：16SSW-Y-027）的研究成果。endprint