蔣新明

摘 要：作文教學(xué)是一個(gè)漫長的、積累的過程。教師要遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多觀察。作文教學(xué)要貼近孩子的生活，注重興趣培養(yǎng)，突出主體體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于習(xí)作。作文教學(xué)還要重視說、讀、寫相結(jié)合，重視寫作的遷移運(yùn)用，讓學(xué)生善于習(xí)作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；作文教學(xué)；語言積累；遷移運(yùn)用

寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中對(duì)高年級(jí)的作文教學(xué)提出要求：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。這些要求一方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生習(xí)作的自我表達(dá)，發(fā)展個(gè)性；另一方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生習(xí)作要適應(yīng)社會(huì)、注重交流。那么如何提高小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的實(shí)效性呢？

一、注重興趣培養(yǎng)，突出主體體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于習(xí)作

當(dāng)學(xué)生有了自己心里想說的話，有了對(duì)周圍事物的觀察，有了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，才會(huì)樂于表達(dá)。但現(xiàn)在的孩子，缺少生活體驗(yàn)，學(xué)校與家兩點(diǎn)一線，他們似乎看不到昨天和今天有多大的區(qū)別。作為教師，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子寫作文之前，可指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的空間。春天，萬物復(fù)蘇，百花盛開，可開展一些春游的活動(dòng)，帶學(xué)生到山間、田野上去追尋春的足跡；冬天紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花飄落時(shí)，我們可以與孩子一起玩玩雪，打打雪仗等，學(xué)校開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田徑場(chǎng)，用心去觀察每個(gè)人不同的表情、動(dòng)作、神態(tài)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)捕捉信息，孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與的同時(shí)，獲得了主觀體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)打開話匣子，才能樂于動(dòng)筆。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生才易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

二、重視學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生善于習(xí)作

全國特級(jí)教師李杏林老師說，作文指導(dǎo)主要的功夫就是在寫作前，而且主要是在閱讀課上。教學(xué)一篇課文，不僅要提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也要為習(xí)作積累語言，并學(xué)習(xí)它的表達(dá)方法。心理學(xué)家研究表明：3～12歲是記憶最佳期。可見在小學(xué)階段讓學(xué)生多讀、多背、多記憶優(yōu)美的詩篇和散文將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生何等重要的意義。我在平時(shí)的教學(xué)過程中，把作文教學(xué)滲透在每一堂語文教學(xué)中，滲透在平時(shí)的語文作業(yè)中。我讓學(xué)生對(duì)課文中的優(yōu)美句段予以背誦。對(duì)文中的好詞好句予以標(biāo)記，并摘抄在當(dāng)天的語文作業(yè)本上。一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生不知不覺中積累了很多的好詞佳句，豐富了自己的語言內(nèi)存，熟讀成誦，讓書本上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富。

課外閱讀，也是學(xué)生語言積累的一種方法。小學(xué)高年級(jí)要求學(xué)生的課外閱讀不少于100萬字。有了大量的閱讀積累，學(xué)生才能舉一反三，提高自己的寫作能力。比如學(xué)習(xí)了《草船借箭》，給學(xué)生一個(gè)月的時(shí)間讀《三國演義》，并把好詞、好句、感想用讀書筆記的形式寫下來。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)生的習(xí)作水平在不斷積累中自然提高了。

三、重視說、寫結(jié)合，讓學(xué)生敢于表達(dá)，易于動(dòng)筆

新課標(biāo)對(duì)口語交際的要求有：樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見?，F(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)段的作文教學(xué)很多也是結(jié)合口語交際的話題，練習(xí)寫作。說、寫不分家。但我們平時(shí)的課堂中，卻有一部分學(xué)生不愿說、不敢說。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的口語交際話題，采用各種形式，讓口語交際活動(dòng)充滿情趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。并把自己說的內(nèi)容寫下來。例如，我教學(xué)生寫“中秋節(jié)”這篇作文時(shí)，我先讓學(xué)生搜集關(guān)于中秋節(jié)的詩歌、傳說、神話故事、來歷等。并上了一節(jié)“大家來說中秋節(jié)”的口語交際課。然后讓學(xué)生回家把感興趣的話題寫下來，學(xué)生感到作文就跟說話一樣，并不難。

四、讀、寫結(jié)合，重視寫作的遷移運(yùn)用

讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用是作文教學(xué)的一種較高層次。比如，《可愛的草塘》一課中只寫了春、夏、冬三個(gè)季節(jié)的物產(chǎn)，教師可讓學(xué)生查找資料，了解北大荒秋天草塘的可愛之處，并模仿寫出秋的片段。學(xué)習(xí)《火燒云》一課，可讓學(xué)生回家觀察家鄉(xiāng)傍晚云彩的樣子，先說說它的形態(tài)及變化，再仿照課文的寫作方式，把自己觀察的內(nèi)容寫下來。學(xué)生在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，感悟作者的寫作手法，在平時(shí)的寫作中予以模仿練習(xí)，讓讀寫很好地結(jié)合起來，寫作能力才會(huì)不斷提高。

五、注重作文講評(píng)，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣

我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，過多注重習(xí)作指導(dǎo)，作文講評(píng)和習(xí)作修改并沒引起大部分教師重視。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。這幾句話點(diǎn)明了修改作文的方向。

葉圣陶曾說：“我當(dāng)過教師，改過的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)，無自修自改便徒勞無益。”每次學(xué)生習(xí)作初稿完成以后，老師把一些有代表性的作文拿出來講評(píng)，讓學(xué)生幫助修改。師生之間、生生之間在評(píng)改交流中拓展學(xué)生思路，開闊視野。讓學(xué)生享受習(xí)作修改后獲得的成功愉悅，實(shí)現(xiàn)葉圣陶所說的：讓學(xué)生“自能作文”“習(xí)作能力自求得之”。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)漫長的、積累的過程。教師要遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律。作文教學(xué)要貼近孩子的生活，激發(fā)學(xué)生興趣，重視學(xué)生的主體體驗(yàn)，注重個(gè)性表達(dá)。作文源于生活，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多積累。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作修改習(xí)慣，這樣才能讓高年級(jí)的作文教學(xué)真正做到“百花齊放”。

參考文獻(xiàn)：

[1]余燕春.例談創(chuàng)新作文教學(xué)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（2）：165.

[2]胡小霞.提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作能力的策略.[J]教師博覽（科研版），2013（5）：37.

編輯 馬曉榮