陳珊珊

【摘要】新課程的文本中處處滲透了美的教育，在文本中體現(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文課堂的美，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)，而且還能讓學(xué)生受到美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的觀察力、想象力、思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚的人格；使孩子成為一個(gè)“美”的人。審美教育價(jià)值在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不能缺失。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 審美教育 思考與實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0071-02

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美教育的缺失

審美教育的任務(wù)和作用是按美的規(guī)律，用美的信息去激發(fā)閱讀活動(dòng)主體—— 學(xué)生的審美心理和情感，培養(yǎng)學(xué)生符合人類(lèi)崇高理想的審美意識(shí)，幫助學(xué)生獲得健美的心靈和高尚的審美情趣，使他們?cè)陂_(kāi)放的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)過(guò)程中逐步形成正確的審美觀念和健康的審美品質(zhì)，把握辨真?zhèn)?、識(shí)善惡、分美丑的正確審美準(zhǔn)則，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和審美能力。

但是，審美在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)中的缺失，已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美教育的現(xiàn)狀，如何落實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美，怎樣讓學(xué)生體會(huì)文本字里行間的美，讓學(xué)生徜徉在文本那詩(shī)意般的河流之中，這是值得思考的問(wèn)題。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)呼喚審美

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)實(shí)際、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須重視美育，努力提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的道德情操，提升學(xué)生的精神境界，使學(xué)生在欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美方面有所發(fā)展。

新課標(biāo)浙教版小學(xué)語(yǔ)文教材大部分文章體現(xiàn)了絢麗多姿的自然美和感人至深的社會(huì)美。

（1）自然美

小學(xué)語(yǔ)文教材中描寫(xiě)大自然的文章為數(shù)不少，如，神奇多采的《海底世界》，鋪天蓋地的錢(qián)江大潮（《觀潮》），奮發(fā)向上的一輪紅日（《海上日出》）。北國(guó)的林海是那樣蒼蒼莽莽、氣勢(shì)雄渾（《林海》） ，以及“山朗潤(rùn)起來(lái)，水漲起來(lái)，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)（《春》）；“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”的濃筆重彩。大自然鬼斧神工般的創(chuàng)造，在教材中得以生動(dòng)的再現(xiàn)，給學(xué)生帶來(lái)了愉悅的審美享受。

（2）社會(huì)美

社會(huì)美，即是社會(huì)生活的美。人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域的美，其內(nèi)容十分豐富，范圍十分廣闊。在現(xiàn)實(shí)生活中，除了自然美之外，皆屬社會(huì)美。社會(huì)美的核心是人性的美，它應(yīng)當(dāng)包括人的情感美、節(jié)操美和智慧美等。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美教育的實(shí)踐

1.品讀語(yǔ)言感受美

（1）品味美

自然景物的形態(tài)美，是自然景物的造型和姿態(tài)的和諧構(gòu)成。小學(xué)語(yǔ)文教材中的自然美，可以從自然景物的形態(tài)、色彩、聲音等不同角度去體驗(yàn)。我們?cè)诟惺茏匀幻罆r(shí)更要從文本當(dāng)中體會(huì)。

（2）交流美

交流就是讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言提供的信息，去描繪想象的畫(huà)面，亮出自己的美學(xué)理解。在感受荷花的美，教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中對(duì)荷花的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合文本中的語(yǔ)言進(jìn)行交流。從有色、有形的美，描寫(xiě)荷花開(kāi)、挨挨擠擠、冒、露、展開(kāi)等動(dòng)詞感受到荷花不僅外在的顏色、形態(tài)的美，更有充滿(mǎn)著生命力、生機(jī)勃發(fā)的美。

2.創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)美

美育的積極倡導(dǎo)者蔡元培先生說(shuō)過(guò)：美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論教育，美感教育的功能在于怡情養(yǎng)性。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的審美情境引領(lǐng)學(xué)生咀嚼、品味豐富多彩的語(yǔ)言。

3.活化文字積累美

語(yǔ)文閱讀審美過(guò)程是美的信息傳遞和接受的過(guò)程，是美的情感交融和深化的過(guò)程。活化文字創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境或藝術(shù)畫(huà)面能使學(xué)生如臨其境。

4.恰當(dāng)方式表達(dá)美

（1）讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言提供的信息，去述說(shuō)想象的畫(huà)面。比如教學(xué)《葛洲壩工地夜景》，要求同學(xué)們根據(jù)“我目睹這工地夜景，想到這座雄偉的大壩，凝聚著工人、干部、技術(shù)人員和廣大人民群眾的全部熱情和智慧，我不禁想高呼‘人民萬(wàn)歲！”要求學(xué)生根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)和理解進(jìn)行想象，工地——夜景——?jiǎng)趧?dòng)人民，這是多么壯觀的勞動(dòng)場(chǎng)面呀！同學(xué)們從內(nèi)心交流審美體驗(yàn)。

（2）語(yǔ)文課堂就要讓朗朗書(shū)聲成為孩子們精神律動(dòng)的音符——美讀。葉圣陶先生很強(qiáng)調(diào)要進(jìn)入美讀的境界，要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去——用自己的思想感情去讀，又要指導(dǎo)學(xué)生讀出來(lái)——把對(duì)作者思想感情的感受恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

（3）及時(shí)地把審美體會(huì)行諸文字，讀和寫(xiě)結(jié)合，閱讀教學(xué)中的小練筆是值得提倡的一種做法。

葉圣陶的話(huà)說(shuō)，“自會(huì)抽芽抒葉，開(kāi)出茂美的花，結(jié)出豐碩的果”。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是陶冶性靈的過(guò)程，呵護(hù)孩子純真的心靈與情感世界，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中都能夠始終擁有審美的慧眼。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜衛(wèi)：《美育論》，教育科學(xué)出版社（2000年版）

[2]滕守堯：《審美心理描述》，四川人民出版社（1998年版）

[3]陳菊先：《語(yǔ)文教育學(xué)》，華中師范大學(xué)出版社（1998年版）endprint