周鑫壽

摘要：現(xiàn)階段的大部分中職中專(zhuān)的學(xué)生心理不成熟，思想不豐富，個(gè)人的全面發(fā)展有待提升，而作為中職中專(zhuān)的班主任在加強(qiáng)學(xué)生管理的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生為重心，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性的，應(yīng)該進(jìn)行差異化的情感管理辦法，從而提升中職中專(zhuān)學(xué)生的整體管理水平。文章闡釋了中職中專(zhuān)班主任在工作中面臨的問(wèn)題以及在工作中應(yīng)該如何實(shí)施情感策略。

關(guān)鍵詞：中職中專(zhuān)班主任；情感策略；實(shí)施

一、 引言

中職中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生各個(gè)方面發(fā)展還不成熟，班主任對(duì)學(xué)生起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要支撐。中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，自我控制能力不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度并不端正，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也不正確，甚至有的學(xué)生個(gè)性化明顯，不服從管理，學(xué)習(xí)散漫，面對(duì)種種現(xiàn)象，班主任的工作顯得尤為重要，將情感策略運(yùn)用到班主任的工作中去，可以加強(qiáng)學(xué)生的自控能力，提升學(xué)生的情感控制，給學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感影響，全面培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

二、 中職中專(zhuān)班主任工作中面臨的問(wèn)題

中職中專(zhuān)的教育是現(xiàn)代教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要機(jī)構(gòu)體現(xiàn)。因?yàn)楝F(xiàn)階段社會(huì)對(duì)于中職中專(zhuān)學(xué)校有著各式各樣的曲解與偏見(jiàn)，使得大部分的學(xué)生是不愿意到中職中專(zhuān)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了中職中專(zhuān)學(xué)校在招收學(xué)生方面多數(shù)都是文化課相對(duì)較差以及綜合素質(zhì)不高的學(xué)生，這對(duì)中職中專(zhuān)學(xué)校的班主任在工作時(shí)產(chǎn)生了很大的影響。

（一） 招收的學(xué)生綜合素質(zhì)較差

當(dāng)代社會(huì)，九年義務(wù)教育已經(jīng)被普及，這使得大部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生都進(jìn)入到高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，對(duì)于文化課程基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多數(shù)都進(jìn)入到了中職中專(zhuān)學(xué)校進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)。所以，中職中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)個(gè)人的綜合素質(zhì)較差，對(duì)待學(xué)習(xí)不努力，態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致出現(xiàn)了大部分中職中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生隱匿于網(wǎng)絡(luò)游戲中以及早戀、抽煙，這樣的問(wèn)題給班主任的工作帶來(lái)了巨大的難題。但是，這些學(xué)生也希望可以得到教師的關(guān)心以及贊賞，因?yàn)樗麄兊某煽?jī)并不理想，經(jīng)常遭到教師的冷眼和忽略，從而影響了學(xué)生的積極性以及自主性，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了散漫的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

（二） 社會(huì)不正的風(fēng)氣

現(xiàn)代社會(huì)是快速發(fā)展的社會(huì)，人們的生活以及經(jīng)濟(jì)水平都在不斷地提高，人們的生活形式也是各種各樣的，思想的個(gè)性化，出現(xiàn)了拜金、啃老、享樂(lè)等社會(huì)不正的風(fēng)氣逐漸形成，而這些社會(huì)不正的風(fēng)氣對(duì)中職中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展造成了巨大的影響。這樣不良思想的存在，導(dǎo)致了自控能力差，綜合素質(zhì)不高的中職中專(zhuān)學(xué)生被帶著偏離正確的方向，使得早戀、喝酒、抽煙的現(xiàn)象發(fā)生。這些中職中專(zhuān)的學(xué)生沒(méi)有理想和目標(biāo)，厭惡學(xué)習(xí)，渾身充滿(mǎn)了消極的因素。

（三） 學(xué)生家長(zhǎng)的不注重

社會(huì)的不斷發(fā)展，使得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，而這個(gè)社會(huì)需要綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，大部分的中職中專(zhuān)學(xué)生漸漸地被社會(huì)所淘汰，而他們畢業(yè)之后的未來(lái)也是個(gè)頭疼的事情，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，中職中專(zhuān)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來(lái)之路并不抱有希望，只是將中職中專(zhuān)學(xué)校作為約束學(xué)生的場(chǎng)所而已，只要孩子在學(xué)校不闖禍，便對(duì)他們的學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)不關(guān)心，這樣不負(fù)責(zé)的態(tài)度，更是給班主任管理學(xué)生帶了難處。

三、 中職中專(zhuān)班主任如何實(shí)施情感策略

中職中專(zhuān)學(xué)校的班主任想促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感策略，其以學(xué)生作為主體，將感情在管理學(xué)生上發(fā)揮了最大化的作用。班主任需要多和學(xué)生溝通交流，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，找出他們問(wèn)題的原因，用關(guān)心的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生改變他們的不好之處，站在學(xué)生的角度，用自身的態(tài)度去改變他們，站在平等的位置和學(xué)生進(jìn)行交談，讓學(xué)生可以感受到教師的關(guān)懷，使得班主任和學(xué)生成為生活中的朋友，幫助學(xué)生全面進(jìn)步、全面發(fā)展。

（一） 尊重學(xué)生的個(gè)性化，不同學(xué)生不同對(duì)待

班主任在管理學(xué)生時(shí)實(shí)施情感策略，要尊重學(xué)生的個(gè)性化，每個(gè)學(xué)生都是個(gè)性的，面對(duì)不同的學(xué)生就要采用不同的辦法，從而得到更好的情感管理。這種辦法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生著很大的影響，但是想要實(shí)施卻是不容易的。而作為班主任，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生，知道他們的學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面的情況，利用情感進(jìn)行幫助，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二） 站在學(xué)生的角度，學(xué)會(huì)換位思考

換位思考是中職中專(zhuān)學(xué)校班主任必須實(shí)行的一個(gè)辦法，班主任在實(shí)施情感策略時(shí)，站在學(xué)生的角度看待事物，感受學(xué)生的心理變化，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤是避免不了的，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是正常不過(guò)的，而且中職中專(zhuān)學(xué)生還沒(méi)有發(fā)展成熟，犯錯(cuò)誤是可以被理解的，可以被諒解的，但是班主任對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行怎樣的處理是非常重要的，這可能影響著學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展情況。因此，作為班主任，在對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤進(jìn)行處理時(shí)，要站在學(xué)生的角度上，一味的責(zé)怪是沒(méi)有必要的，主要的是對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行怎樣的彌補(bǔ)措施以及以后學(xué)生不會(huì)再犯。

（三） 對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，以鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

曾經(jīng)看過(guò)這樣的一個(gè)故事，美國(guó)作家霍桑，曾經(jīng)的他只是一個(gè)職員，有一天他垂頭喪氣的回到家對(duì)他太太說(shuō)：“我失業(yè)了。”他的太太聽(tīng)到他這樣說(shuō)沒(méi)有生氣，還興奮地說(shuō)：“這樣你就可以專(zhuān)心寫(xiě)書(shū)了，我一直相信你的才華，你一定會(huì)寫(xiě)出名著來(lái)的?！庇辛颂夭粩喙膭?lì)，霍桑最終成功了。這個(gè)事情說(shuō)明了鼓勵(lì)對(duì)于成功來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，班主任應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生的成績(jī)有所進(jìn)步的時(shí)候，在改掉錯(cuò)誤的時(shí)候，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的時(shí)候，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以為學(xué)生日后的生活以及學(xué)習(xí)提供更多的動(dòng)力。面對(duì)學(xué)生正確行為突出的時(shí)候，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生成為有夢(mèng)想、有未來(lái)定位的好學(xué)生。班主任在日后的學(xué)生管理中，應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，使得在班主任管理學(xué)生的工作中，充分地體現(xiàn)了情感策略的影響力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

中職中專(zhuān)學(xué)校的班主任在管理學(xué)生的工作中實(shí)施情感策略，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，學(xué)生犯錯(cuò)誤不是一味的責(zé)怪，而是引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，以及改正辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，使得學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)，成為有理想，對(duì)未來(lái)有明確方向的好學(xué)生，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊云.論中職班主任工作中情感策略的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(xún)，2014（10）：47-47.

[2] 黃姬.論中職學(xué)校班主任工作中的情感教育[J].商情，2015（29）：142.endprint