高輝迎

摘 要?初中道德與法治課“實踐活動”，是道德教育的需要。在道德與法治課教學中聯(lián)系學生的生活，讓道德法治教育與生活實踐密切聯(lián)系，是課堂教學生活化的延伸，又是學生學習的源泉。教學的生活化是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、轉化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶，達到教育的目的。

關鍵詞?實踐活動;道德與法治;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0213-01

新課程標準提出初中道德與法治學科的一個顯著的特點是“實踐性”——注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系。通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構、提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好品質的形成和發(fā)展。另外，新課程標準也強調“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎”;強調聯(lián)系實際，以人為本，“教師在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，社會實踐活動開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力”。

一、教學的設計要有的放矢

根據(jù)教材和課程標準，選擇什么樣的活動形式、活動內(nèi)容，具體要學生掌握什么要明確。在45分鐘的教學過程中更要有的放矢，講求質量。我具體實踐的方式是，教材中的“實踐活動”內(nèi)容有的可以讓學生重點“活動”，有的可以課后有選擇性、分小組“活動”，學生已經(jīng)掌握的可以不“活動”，這就要看是否符合學生的特點和實際情況。

二、構建開放的課堂教學

雖然教材是固定的，但我們在備課中認為課堂教學在依據(jù)教材內(nèi)容的前提下可以因實際情況而作些變動，可以是開放的。因此，新課程背景下道德與法治學科教師要摒棄那種“教教科書”的課程觀念，由教材的宣讀者轉變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者。

首先，從學生的實際情況出發(fā)，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，并要善于發(fā)現(xiàn)學生的真實想法。構建生活的課堂，一個顯著的特征便是把課堂還給學生，學生對這節(jié)課怎么想，學到了哪些知識，有什么收獲才是最重要的，并將此作為教育的契機和最終目標。

其次，關注社會生活的重大事件，特別是與課堂教學相關的事件和材料。例如，在有關法律常識的教學中，我靈活運用當時中央電視臺的《法治在線》、《今日說法》、《今日關注》等電視節(jié)目熱播的案例來教育學生，達到教育的目的;還如在講述磨礪意志、戰(zhàn)勝挫折、社會責任等內(nèi)容時，我用《感動中國》十大人物的不怕困難、堅強意志、對社會的責任感等優(yōu)良品質來教育學生，從而達到教育的目的;再如，6月26日是國際禁毒日，央視的《法制在線》播出的一系列有關毒品、禁毒的內(nèi)容，與教材的《自覺抵制不良誘惑》中毒品的危害有聯(lián)系，也能幫助我們更好講解這一內(nèi)容。讓學生親身來感受體會這些社會事件，教育的結果比老師單純說教好比多。

另外，善于發(fā)現(xiàn)并把握學生生活中的事件。把教材的知識點與生活中的偶發(fā)事件有機結合，既可以及時、有效地處理偶發(fā)事件，使之轉化為課堂教學的實例，也可以賦予生活教育的意義。例如，在《自覺抵制不良誘惑》的時候，雖然課本沒有詳細講述網(wǎng)絡游戲、手機短信等對中學生的危害，但在現(xiàn)實中它們對學生的影響最大，輕的會沉迷而不能自拔，嚴重的有可能導致暴力犯罪，所以這一知識點我讓學生自己收集相關資料來講述，同樣是讓學生來親身感受和體驗。

三、要求學生留心身邊情景

無論什么時候，什么地方，學生對周圍的一切事物都充滿著好奇。他們的雙眼里總會閃爍著求知的渴望，小腦袋中總會跳躍著無數(shù)的“為什么”，而他們本身也蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與無限的發(fā)展?jié)撡|。針對學生這一特點，在教學《我們學校的巨大變化》這一活動主題時，我先在課堂上提出活動要求，接著組織學生到校園里自由觀察，然后讓學生到教室里交流自己的發(fā)現(xiàn)。在全班交流時，我發(fā)現(xiàn)學生們很主動，用過去和現(xiàn)在的操場、餐廳、學生住宿、門衛(wèi)室、功能室、校園文化等相比較，通過觀察，能有效激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的觀察興趣，又能讓學生“動腦筋地生活”，同時為“有創(chuàng)意地生活”奠定基礎。

四、學會在課堂中體驗生活感受

教師要精心創(chuàng)設活動情境，引導學生開展豐富多彩的活動，充分發(fā)揮學生動情、自主性、創(chuàng)造性，讓學生動腦、動口、動手，在生動活潑的活動中體驗、感受，獲得道德認識、情感、行為的發(fā)展。如我教學熱愛勞動內(nèi)容時，我讓學生到學校食堂體驗家務勞動看誰做得最棒！同學們聽了，個個躍躍欲試?；顒右婚_始有擇菜的，洗菜的，做飯的等，有的同學開始不敢參與，后來在老師同學的鼓勵下，也動起手來，參加了自己喜愛的勞動。雖然，有的同學做得不是很好，但是，看得出孩子們都做得很認真，所有的學生在體驗的過程中感受到了家務勞動的樂趣，又學習掌握了做家務勞動的技巧。教師在課堂教學中自然真實的注入了生活的新鮮血液，新鮮內(nèi)涵，讓學生體驗如何做家務勞動，以生動形象的生活場景，調動學生的學習積極性。形成生活體驗，讓生活體驗升華為學生的追求。

參考文獻：

[1]幸碧慧.體悟式教學在初中道德與法治課中的實踐研究[D].四川師范大學，2017-03-30.