黎達(dá)偉

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)占據(jù)較為重要的位置，對(duì)小學(xué)生知識(shí)統(tǒng)計(jì)與幾何問(wèn)題的解決具有促進(jìn)意義。然而，由于一些因素，使小學(xué)生計(jì)算能力不足，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)失去其根本教育意義。對(duì)此，以農(nóng)村小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教材為研究對(duì)象，分析農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的思考路徑。

關(guān)鍵詞：思考;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生方面

缺乏耐心是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的阻礙，也是在數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)與訓(xùn)練中普遍存在的問(wèn)題。一方面，對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，小學(xué)生在計(jì)算中較為自信，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題存在輕視狀態(tài)，認(rèn)為只有按照基本原則去計(jì)算，就能夠得到正確計(jì)算結(jié)果。小學(xué)生過(guò)度的自信導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中時(shí)常犯低級(jí)錯(cuò)誤，并且在計(jì)算完忽視檢查的重要性。另外，對(duì)于一些復(fù)雜、需要反復(fù)計(jì)算的數(shù)學(xué)題，小學(xué)生存在排斥心理，很少耐心地計(jì)算，導(dǎo)致小學(xué)生在計(jì)算中時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，小學(xué)生缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣容易使計(jì)算過(guò)程混亂，從小學(xué)生驗(yàn)算紙中能夠看出，小學(xué)生計(jì)算毫無(wú)章法，密密麻麻計(jì)算一片，無(wú)法從中判斷題目與題目之間的分界線，這是小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的主要問(wèn)題。

（二）教學(xué)與家庭方面

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施很久了，但從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還是能夠看到傳統(tǒng)教育的影子，部分教師還是采取一言堂教學(xué)模式為小學(xué)生授課，忽視育人，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中，教師較為注重小學(xué)生計(jì)算結(jié)果，忽視計(jì)算過(guò)程，導(dǎo)致小學(xué)生思維能力發(fā)展欠缺。此外，“家校共育”是教育領(lǐng)域較為提倡的培養(yǎng)方法，然而，由于農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)忙于生計(jì)，大部分家長(zhǎng)都進(jìn)城務(wù)工，在家長(zhǎng)看管小學(xué)生的只是爺爺奶奶，爺爺奶奶由于年齡大，對(duì)小學(xué)生的輔導(dǎo)較為松懈，導(dǎo)致小學(xué)生不能夠形成良好的計(jì)算能力。

二、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的思考路徑

（一）激發(fā)小學(xué)生計(jì)算興趣

興趣是最好的老師，同時(shí)也是小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的原動(dòng)力，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算具有一定的興趣，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)各項(xiàng)能力與素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。由于數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程相對(duì)于較為枯燥，對(duì)此，教師要以小學(xué)生為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算興趣，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，使小學(xué)生積極主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)計(jì)算中，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。教師在注重激發(fā)小學(xué)生計(jì)算興趣的同時(shí)，還要采取多樣化計(jì)算訓(xùn)練方法，強(qiáng)化小學(xué)生的計(jì)算水平。為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，教師可以將故事融入其中，小學(xué)生大都喜歡聽(tīng)故事，教師采取這樣的方法對(duì)激發(fā)小學(xué)生計(jì)算興趣具有促進(jìn)作用。例如：在數(shù)學(xué)計(jì)算中，教師可以為小學(xué)生講解高斯創(chuàng)造性解答100個(gè)自然數(shù)的小故事，激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，之后教師在為小學(xué)生出幾道計(jì)算題目，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象，探索計(jì)算過(guò)程，發(fā)展小學(xué)生思維，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣

據(jù)相關(guān)調(diào)查而知，小學(xué)生之所以在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，是因?yàn)樾W(xué)生缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，在計(jì)算中一些小學(xué)生由于粗心大意將計(jì)算符號(hào)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò);一些小學(xué)生缺乏耐心，容易忽視計(jì)算過(guò)程的重要性，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，采取多樣化教學(xué)方法，訓(xùn)練小學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。

首先，訓(xùn)練小學(xué)生觀察能力。讓小學(xué)生在計(jì)算題中，看清楚每一個(gè)符號(hào)、數(shù)字，讓小學(xué)生在計(jì)算之前先觀察，對(duì)題目大概知曉，做好審題準(zhǔn)備工作。其次，指導(dǎo)小學(xué)生算題。算數(shù)學(xué)題是動(dòng)手操作過(guò)程，對(duì)發(fā)展小學(xué)生思維具有一定意義，小學(xué)生只有一步一步計(jì)算，才能夠算出正確的結(jié)果。同時(shí)還要在計(jì)算過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生估算、心算能力，雖然估算與心算不能夠向筆算那樣算得非常準(zhǔn)確，但能夠估算出習(xí)題的大概，對(duì)計(jì)算結(jié)果的生成具有促進(jìn)意義。估算與心算能夠減少計(jì)算馬虎現(xiàn)象，防止小學(xué)生犯低級(jí)計(jì)算錯(cuò)誤。最后，教師要教師小學(xué)生檢驗(yàn)?zāi)芰?，使小學(xué)生不僅要計(jì)算正確，還要保證計(jì)算成效。計(jì)算結(jié)果檢驗(yàn)?zāi)軌驕p少小學(xué)生計(jì)算馬虎情況發(fā)生，進(jìn)而提升小學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率。

例如：在計(jì)算15+（18-9）=？題目時(shí)，這樣的習(xí)題學(xué)生通常因?yàn)榇笠夂鲆暎ǎ┑拇嬖?，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變注重結(jié)果忽視過(guò)程的計(jì)算模式，要培養(yǎng)小學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)計(jì)算格式，及邊思考邊計(jì)算的良好習(xí)慣，讓學(xué)生思考先算（）里面的數(shù)還是按順序算，之后引導(dǎo)學(xué)生去計(jì)算，等學(xué)生計(jì)算完再讓學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)習(xí)題能力。

（三）發(fā)展小學(xué)生思維

數(shù)學(xué)計(jì)算題對(duì)發(fā)展小學(xué)生思維起到促進(jìn)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以自身為引導(dǎo)者，以小學(xué)生為主體，尊重小學(xué)生，注重培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算過(guò)程，使小學(xué)生在交流、探究中豐富自己，掌握一定的計(jì)算思路，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力。例如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算時(shí)，首先教師明晰教學(xué)重點(diǎn)是兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，為小學(xué)生開(kāi)展一個(gè)探究活動(dòng)，運(yùn)用舊知識(shí)的融合的教學(xué)模式引出新知識(shí)，讓小學(xué)生在探究、分析中知識(shí)新舊知識(shí)存在的差異性，之后教師為小學(xué)生講解新知識(shí)的計(jì)算方法，提出一些習(xí)題讓小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而提升小學(xué)生計(jì)算能力。

綜上所述，教師培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，為小學(xué)生今后的計(jì)算打下堅(jiān)固基礎(chǔ)，進(jìn)而提升小學(xué)生的計(jì)算能力。因此，新時(shí)代下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，啟發(fā)小學(xué)生的智力，使小學(xué)生更好地進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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[2]高彩霞.高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式：如何提高低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J].教育教學(xué)論壇，2013（36）：255，277.

編輯 馬曉榮