王玲

摘 要?受到社會(huì)上多種因素的影響，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這將嚴(yán)重影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。對(duì)此，需要幼師引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀，正確對(duì)待幼兒園教育，逐漸改善幼兒教育小學(xué)化，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，并促進(jìn)幼兒教育的良好發(fā)展。故此，本文將分析幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀、危害，政府部門對(duì)此出臺(tái)的相關(guān)政策以及幼師的指導(dǎo)措施等。

關(guān)鍵詞?幼兒教育;小學(xué)化;育兒觀

中圖分類號(hào)：G619 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0053-01

目前，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重，究其根本，原因在于升學(xué)，而不在于幼兒園本身的教育。國(guó)家大力倡導(dǎo)就近入學(xué)的情況下，“幼升小”的擇校情況仍在加劇，很多家長(zhǎng)從小學(xué)開始就為幼兒選擇學(xué)校?？梢姡议L(zhǎng)的態(tài)度是幼兒教育小學(xué)化的主要原因。因此，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使其樹立正確的育兒觀。

一、目前的現(xiàn)狀，幼兒教育小學(xué)化的危害

目前，幼兒園處于招生需求，為滿足家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望，幼兒園教育小學(xué)化越來越嚴(yán)重，而幼兒教育小學(xué)化，具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，幼兒園管理趨向于小學(xué)化。很多的幼兒園日常生活以及管理上傾向于小學(xué)，甚至與小學(xué)如出一轍，主要以班級(jí)集體教學(xué)為主，制定統(tǒng)一的作息時(shí)間等。第二，在教學(xué)內(nèi)容上傾向于小學(xué)。有的幼兒園一個(gè)星期的課程表排的非常滿，并且其中有很多都是文化課，不符合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，也不利于幼兒的思維發(fā)展。第三，教學(xué)模式上傾向于小學(xué)。即教學(xué)模式采取小學(xué)的教學(xué)模式，以口頭教學(xué)的方式代替幼兒的自主學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。幼兒教育小學(xué)化并不適合幼兒，人在成長(zhǎng)中，每個(gè)階段都有獨(dú)特的特點(diǎn)，只有符合成長(zhǎng)規(guī)律，幼兒才能在學(xué)習(xí)中獲得成功。但是小學(xué)化的幼兒教育與其成長(zhǎng)規(guī)律不相符，會(huì)對(duì)幼兒的思維發(fā)展、智力發(fā)展以及創(chuàng)新能力發(fā)展等產(chǎn)生不同程度的影響，不利于幼兒的身心健康。

二、政府部門出臺(tái)的政策

針對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，我國(guó)政府部門出臺(tái)《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》等政策，對(duì)此加以約束。政府部門禁止幼兒園教授識(shí)字、計(jì)算、漢語拼音等小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要求幼兒園以游戲教學(xué)活動(dòng)為主。省教育廳對(duì)此發(fā)布《幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理方案》，認(rèn)真貫徹我國(guó)教育部發(fā)布的相關(guān)政策，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)予以規(guī)范?！斗桨浮分羞€指出，幼兒園教育應(yīng)按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)等，建立健全且長(zhǎng)效的教育機(jī)制;同時(shí)，通過專項(xiàng)檢查以及全面整改等措施，促使幼兒園樹立正確的教育觀念，堅(jiān)決糾正幼兒教育小學(xué)化，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

三、幼師的引導(dǎo)作用，采取的舉措

針對(duì)目前幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，《方案》中要求幼兒園園長(zhǎng)以及幼師要樹立正確的育兒觀，并且引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀，逐漸改善家長(zhǎng)擇校等現(xiàn)象。幼師引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確育兒觀的措施如下：

（一）通過家長(zhǎng)會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)

家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參加座談會(huì)，是增加幼兒園與家長(zhǎng)溝通的重要措施。家長(zhǎng)會(huì)一般有兩種形式，第一種是幼兒園組織的全園幼兒家長(zhǎng)參加的家長(zhǎng)會(huì)，主要是匯報(bào)幼兒之前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，商討幼兒下一階段的教育措施等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)為此出謀劃策，參與到幼兒園的管理工作中。第二種是班級(jí)幼兒教師組織家長(zhǎng)會(huì)，主要是與家長(zhǎng)商討該階段幼兒教育的重點(diǎn)方向和內(nèi)容，以便與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。例如：剛?cè)雸@的幼兒哭鬧不止，家長(zhǎng)此時(shí)比較關(guān)注幼兒在園中的飲食以及情緒，幼師可以對(duì)此與家長(zhǎng)展開交流，共同解決幼兒的哭鬧、飲食等問題;同時(shí)，達(dá)到引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確育兒觀的目的，避免家長(zhǎng)過于重視幼兒的文化學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)利用家園聯(lián)系措施

家園聯(lián)系是幼師與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的橋梁，還可以增加家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流，促使幼師、家長(zhǎng)之間互相探討適合幼兒的教育方案。例如：幼師每個(gè)月定期向家長(zhǎng)匯報(bào)本月幼兒的教育活動(dòng)、飲食安排安排等內(nèi)容，使家長(zhǎng)明確幼兒教育目標(biāo)，并通過有效溝通，使家長(zhǎng)配合幼兒園的教育活動(dòng);同時(shí)，向家長(zhǎng)說明幼兒園不進(jìn)行識(shí)字、計(jì)算等教學(xué)的原因，糾正家長(zhǎng)的育兒觀，使其認(rèn)識(shí)到游戲等教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用。

四、家園達(dá)成共識(shí)

在杜絕幼兒教育小學(xué)化的過程中，家園達(dá)成共識(shí)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在幼兒教育中，幼師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園設(shè)計(jì)區(qū)角游戲的作用、認(rèn)識(shí)到圖書、玩教具的積極意義，促使家長(zhǎng)在幼兒的教育上與幼兒園達(dá)成一致。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)在幼兒教育活動(dòng)上配合幼兒園，認(rèn)可幼兒園安排的小組活動(dòng)、集體活動(dòng)以及個(gè)體活動(dòng)等教育措施，從而使幼兒在家園達(dá)成共識(shí)的情況下健康成長(zhǎng)。

五、總結(jié)

在幼兒教育階段，主要的教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力等，而不是幼兒能夠完成難度多高的數(shù)學(xué)題、能夠背誦多少首古詩(shī)等。因此，在幼兒教育中，需要幼師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，使其樹立正確的育兒觀，為實(shí)施科學(xué)的幼兒教育奠定家庭基礎(chǔ)，發(fā)揮出家長(zhǎng)在幼兒教育中的作用，達(dá)成良好的家園共識(shí)，從而為幼兒的未來而努力。

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