李文靜

摘 要：在素質(zhì)教育為主題、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是目前的首要任務(wù)，也是主要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從興趣培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)入手，激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的熱情，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略問(wèn)題，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);優(yōu)化課堂;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

20世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題成為教育專家研究的重要課題。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者的一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)力，是通過(guò)外界的刺激而引發(fā)的一種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。實(shí)際教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)經(jīng)常被忽視，“一言堂”的態(tài)勢(shì)下，課堂毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生學(xué)得毫無(wú)趣味，教師的長(zhǎng)期的灌輸和“包辦”，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)從，學(xué)習(xí)逐漸減弱。新的課堂觀、新的培養(yǎng)觀的背景下，探討自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的策略尤為重要。筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手。

一、優(yōu)化“教”與“學(xué)”關(guān)系，激發(fā)自主學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重“教”的方法的探討，忽視了學(xué)生的“學(xué)”法的研究，課堂上，教師雖“教”，學(xué)生沒(méi)有真正意義上的“學(xué)”，知識(shí)機(jī)械接受、被動(dòng)倉(cāng)儲(chǔ)，學(xué)習(xí)缺乏興趣。而興趣是最好的老師，只有不斷激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)才有強(qiáng)大的動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才能被激發(fā)，學(xué)生才能真正主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與的興趣，首先應(yīng)改變“教”的方式，優(yōu)化“教”和“學(xué)”的模式，挖掘教材的趣味性，結(jié)合多媒體的生動(dòng)、直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的飛躍。

如At Christmas的Story time的教學(xué)時(shí)，用多媒體呈現(xiàn)給孩子們西方國(guó)家的人們?cè)跉g度圣誕節(jié)的情境，在這個(gè)喜慶的環(huán)境中，孩子們也身心愉悅，好像置身于歡度圣誕節(jié)的氛圍中，激發(fā)他們自主探索的欲望，了解西方國(guó)家的人過(guò)圣誕節(jié)時(shí)，送卡片表示祝福、了解圣誕老人、互送禮物和祝福等，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，滿足孩子們強(qiáng)烈的好奇心。

趣味教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。如利用歌曲激發(fā)興趣。如26個(gè)字母的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以播放、演唱ABC song;教學(xué)At Christmas時(shí)，播放或者演唱the Christmas song;教學(xué)動(dòng)物名詞時(shí)，模仿動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生猜一猜是哪一種動(dòng)物的聲音，再用多媒體呈現(xiàn)出發(fā)出這種聲音的動(dòng)物的圖片，也可以融入關(guān)于animals的chant，如dog dog是小狗，小狗dog汪汪叫;cat cat是小貓，小貓cat喵喵喵……此外，通過(guò)游戲、舞蹈等創(chuàng)設(shè)的情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

二、優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激活自主學(xué)習(xí)氛圍

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是營(yíng)造輕松愉悅的英語(yǔ)氛圍，還需要優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，寬松的環(huán)境使學(xué)生身心愉悅，自主投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。為此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)也不容忽視。

如Fruit的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到這節(jié)課中的What are these？They are...的句型是難點(diǎn)，不過(guò)學(xué)生有What is this？It is...的基礎(chǔ)，教學(xué)中，先復(fù)習(xí)這個(gè)單數(shù)句，讓學(xué)生從“舊”中知“新”，效果會(huì)更佳。

對(duì)于單復(fù)數(shù)的句型的教學(xué)，教師可以從一個(gè)蘋(píng)果an apple著手，問(wèn)what is this？學(xué)生回答It is an apple. 然后，教師呈現(xiàn)多個(gè)蘋(píng)果What are these？They are apples自然浮出水面，并且，兩個(gè)句型的不同，學(xué)生也從數(shù)量的多少區(qū)分開(kāi)來(lái)。

名詞的單復(fù)數(shù)的形式，也可以組織學(xué)生開(kāi)展“火眼金睛”游戲：用多媒體呈現(xiàn)物品的多少，看到一個(gè)物品，說(shuō)a/an... 看到兩個(gè)或者以上，用復(fù)數(shù)表達(dá)，如看到一本書(shū)，說(shuō)a book，看到許多本書(shū)，說(shuō)books， 呈現(xiàn)一只小猴子，學(xué)生快速反應(yīng)a monkey，呈現(xiàn)出許多小猴子，學(xué)生馬上說(shuō)出monkeys……游戲的組織和開(kāi)展，不僅使學(xué)生積極參與到游戲的過(guò)程，也使學(xué)生在游戲中自主搜索學(xué)過(guò)的知識(shí)，引發(fā)對(duì)新知識(shí)的探討和關(guān)注，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展自主學(xué)習(xí)的空間

除自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造良好的環(huán)境、營(yíng)造愉悅的氛圍之外，關(guān)鍵還在于給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，給他們自主探究的機(jī)會(huì)和發(fā)展的平臺(tái)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，促學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

首先，應(yīng)加大預(yù)習(xí)力度。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方法，也是實(shí)施“不學(xué)不教”“先學(xué)后教”理念的主要途徑。鼓勵(lì)學(xué)生課前對(duì)即將要所學(xué)的生詞、對(duì)話、語(yǔ)法、課文能，初步了解，為課堂有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如Unit 4 Hobbies的教學(xué)前，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的單詞的發(fā)音特點(diǎn)和規(guī)律等，運(yùn)用微課、微視頻等先預(yù)習(xí)單詞read，draw，dance等，先預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，了解Mike，Liu tao等的業(yè)余愛(ài)好是什么，并且讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，了解預(yù)習(xí)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，讓自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是目前課堂改革的重任，也是學(xué)生素養(yǎng)提升的主要方面。但是，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不能急于求成，應(yīng)逐漸引導(dǎo)，實(shí)施“慢教育”，促每一個(gè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效果，也力求讓每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮