王明彬

摘 要：通過對生本教育的分析與研討，并對生本教育的課堂實踐方式進行研究，了解生本理念對于小學課堂的理論意義和教育價值。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學數(shù)學;教育理念

生本教育，是一種能夠充分調(diào)動學生主動性，使學生自主學習的一種教育理念。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學學習模式下學生處于被動地位，只能一味地聽教師進行講解，沒有互動性，對于活潑好動的小學生而言，枯燥無味的數(shù)學完全無法引起興趣，而生本理念下的教學模式更加靈活生動。

一、生本教育理念

（一）概念

生本教育，是由華南師范大學的郭思樂教授創(chuàng)立的一種教學思想和方法，是一種以學生為本的教育方式。

（二）特色

1.以學生為主體

生本教育以學生作為學習的主體，強調(diào)了學生在課堂上的重要性，在教師對課程的重點知識介紹完畢后，由學生自主探討，最后對課程進行總結(jié)，其中教師僅充當關(guān)鍵知識的講解者和秩序的維護者[1]。在生本教育理念下，教師要把學生當做課堂的主人，培養(yǎng)學生獨立思考問題和合作共同探究的能力。

2.強調(diào)學生間的合作

生本教育在學生間的互相協(xié)作方面進行了重點的強調(diào)，突出學生間的互相幫助在人文方面的關(guān)懷，鍛煉了學生的社交性和表達自身觀點的自主性，在學習過程中，教師將學生分成了幾個小組，所有的討論完全由學生自己完成，在養(yǎng)成學生自主學習習慣的同時互相幫助，達到共同進步的目的。

3.強調(diào)學生的自主性

在生本教育的觀點下，學生需要有極高的自制力，在學生自己的上進心驅(qū)使下自主地進行學習，使學生自主地站到講臺上，自主地發(fā)表自己的見解，讓學生的潛能得到發(fā)揮，從而在多方面提升自己的能力。

（三）生本教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別

1.教學觀方面的區(qū)別

傳統(tǒng)的教學觀在教學方面傾向于讓學生單純地掌握知識的運用方法，以獲得一個好的分數(shù)為目的，是以應試為目的的教學方法，對于小學生而言毫無樂趣;生本教育主張讓學生課前自學、課上討論、課后鞏固，以了解知識的關(guān)鍵，進而升華到運用的方法進行教育，讓學生從根本上理解所學的知識。

2.教師觀方面的區(qū)別

傳統(tǒng)的教師是課堂的主體，任務是向?qū)W生灌輸知識，布置作業(yè)，盡量使學生統(tǒng)一化，忽視學生的個性，使得每個學生的特點無處發(fā)揮，學生毫無學習熱情和積極性;生本教育的教師僅作為學生的引導者和解惑者，引導學生解決問題，把學生作為課堂的主體。

3.學生觀方面的區(qū)別

傳統(tǒng)教學方式中，學生作為知識的接受者，處于被動狀態(tài)，往往是老師教什么就學什么，對課后的知識展開毫無樂趣，將學習作為單純的義務而不是樂趣;生本教育中學生是課堂的主導者，學生在教師的幫助下進行自主學習，突出學生在課堂上自學的重要性，使學生學會如何學習，對今后的學習生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、生本教育理念的應用

（一）教學課程圍繞學生展開

在小學數(shù)學的教學過程中，由于學生對在學前教育中有過些許涉獵，在課堂授課的時候可以簡化教學過程，將大部分時間留給學生進行自主討論。在討論的過程中，教師要注意課堂的幾率，對學生的狀況進行引導，防止出現(xiàn)學生說閑話或者自說自話的現(xiàn)象。

例如，在講完了“十以內(nèi)加法”之后，讓學生對加法進行討論，1+1=2、1+1+1=3、1+1+1+1=4……但是這么算實在太麻煩，那么有什么辦法能讓計算更加簡單呢？接下來讓學生分組討論，各抒己見，并為日后的乘法計算和兩位數(shù)加減法做鋪墊。雖然看似超綱，但是對于鍛煉學生的受挫能力以及思考的跳躍性有很好的作用。

（二）學生自主展開教學

生本教育的特色是以學生為主體的教學方式。在給學生進行分組時，教師要注意到學生之間學習態(tài)度和知識掌握情況，將表現(xiàn)優(yōu)秀的學生選出來當組長，帶領(lǐng)學生進行自主討論，讓同齡人用同齡人能聽懂的方式來講解和討論。學生在互相學習的過程中也鍛煉了學會傾聽和分享的好習慣。

例如，在學生學習的過程中，由教師選出大家都信服的、優(yōu)秀的組長來帶領(lǐng)學生進行討論，各抒己見，隨后在組員中以投票或推薦的方式選擇一個所有組員都認同的學生來在全班同學的面前發(fā)表自己研究組的研究成果。這樣的方法不僅提高了學生的學習性質(zhì)，還培養(yǎng)了學生的口語表達能力，鍛煉了學生的邏輯思維。

三、生本教育的價值與意義

生本教育注重的是培養(yǎng)人類學習的本能，作為一種由教師引導的新型學習理念，在培養(yǎng)學生對新事物好奇心的同時，養(yǎng)成自主學習、自主鉆研的習慣，養(yǎng)成在他人遇到了困難時能夠及時伸手幫助的好習慣，學生在開發(fā)自己潛能的同時找到自身存在的價值，通過自身價值的表達實現(xiàn)自己的人生意義。

生本教育是一種基于人類自身天性的教育模式，它是基于醫(yī)學為本的教育環(huán)境，以全面提升學生的綜合素質(zhì)為主，它通過將學生被動的學習模式轉(zhuǎn)換為主動的學習，進而推動學生自身的發(fā)展。一旦學生了解并習慣了生本教育模式，那么對于今后的數(shù)學學習乃至整個人生的學習過程都會起到正面的影響。生本教育改變了以往落后的學習方式，將被動的學習轉(zhuǎn)為主動的接受和鉆研的學習方法，推動了學生的整個學習過程，把單一的應試教育變得生動活潑，使學生僵化的思想得到了解放。

生本教育不僅是一種教育方法，更是一種綜合性的學生培養(yǎng)方式。生本教育在調(diào)動學生積極性的同時，也是在教授學生學習的方法，使生本教育的理念不只局限于小學的學習過程中，也能讓學生將在小學時養(yǎng)成自學的習慣和良好的學習方式，在接下來的學習中，使學生受用終身。

參考文獻：

[1]曹英杰.談如何讓生本教育理念植根于小學數(shù)學課堂[J].中國校外教育，2016（32）：26.

[2]孟令軍，辛琦媛，陳慧君.“生本教育”理念下小學數(shù)學課堂教學的思考[J].湘南學院學報，2016，37（5）：74-77.

編輯 魯翠紅