李偉

摘 要?隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提升，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用于我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域之中，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供了便捷的渠道，還能拓展學(xué)生的視野，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，從而有利于提高教學(xué)效率。由于高中數(shù)學(xué)是學(xué)生在高中階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以教師必須將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相整合，以此提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合課;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0024-01

隨著新課程改革的推進(jìn)，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，必須改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，所以將高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相整合，不僅能夠借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的畫(huà)面，還能夠豐富學(xué)生的課堂，將多媒體、平板電腦等引入課堂，最大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，應(yīng)用效果顯著。

一、將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相整合的重要性

（一）有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，信息技術(shù)包括各種影像資料、信息資源，其不僅包含各種名師講解內(nèi)容，還包含著大量習(xí)題訓(xùn)練和答案精解，從而能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，改變傳統(tǒng)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中僅僅單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)默F(xiàn)狀，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)以圖片、視頻等形式向?qū)W生講述，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）有利于簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，能夠?qū)⒊橄罄щy的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象簡(jiǎn)單的內(nèi)容，比如教師在對(duì)圓臺(tái)的表面積的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，若是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行公式的教授，學(xué)生死板的進(jìn)行記憶，不僅極易忘記，還并不能理解其中的含義，而采用信息技術(shù)，通過(guò)三維圖像的展示，讓學(xué)生對(duì)具體的計(jì)算方式和得出的方式進(jìn)行掌握，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算方式由來(lái)的掌握，還能夠提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，直接提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（三）有利于確立學(xué)生主體地位，增長(zhǎng)學(xué)生思維能力。采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能改變教師一言堂的現(xiàn)象，能夠開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)，有利于學(xué)生自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)把握，從而讓學(xué)生在自主研究的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如：教師在對(duì)圓錐曲線的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)信息技術(shù)，向?qū)W生進(jìn)行平行攝影的展示，并向?qū)W生展示平面與圓柱面的截線，以此讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)思考，加強(qiáng)對(duì)定義和相關(guān)內(nèi)容的理解。

二、如何將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相整合

（一）將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)資源相整合。為了使高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合，可以利用信息技術(shù)資源開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，以此豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在對(duì)導(dǎo)數(shù)函數(shù)進(jìn)行教學(xué)之后，可以利用網(wǎng)絡(luò)，收集相關(guān)名師講解內(nèi)容，在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生展示導(dǎo)數(shù)函數(shù)的圖像，并對(duì)依照所展示的圖像向?qū)W生進(jìn)行導(dǎo)數(shù)函數(shù)含義的介紹，在此基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)給出學(xué)生相應(yīng)的導(dǎo)數(shù)函數(shù)，并由學(xué)生自主進(jìn)行圖像的繪制，將優(yōu)秀的學(xué)生做出的圖像通過(guò)投影的方式向其他學(xué)生進(jìn)行展示，不僅能夠充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，還能夠充實(shí)學(xué)生的練習(xí)資源。

（二）將教學(xué)方式與信息技術(shù)相結(jié)合。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師死板的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行筆記記錄，學(xué)習(xí)興趣較低，而將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，能夠以圖片和視頻向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的展示，極大程度上活躍了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。例如：教師在對(duì)《拋物線》的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以采用視頻播放籃球場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景，經(jīng)運(yùn)動(dòng)員投球的路徑進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)示，進(jìn)而向?qū)W生進(jìn)行拋物線的圖像和方程的教授。

（三）將數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程與信息技術(shù)相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的最關(guān)鍵過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的增長(zhǎng)，還能夠極大程度的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，那么利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的具體知識(shí)進(jìn)行講解，能夠最大程度的強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：教師在對(duì)直線與圓的位置關(guān)系的相關(guān)輸血知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)多媒體，向?qū)W學(xué)生進(jìn)行具體的動(dòng)畫(huà)演示，可以將直線與圓放置在同一平面內(nèi)，直線由較遠(yuǎn)的距離逐漸向圓形靠近，直至穿過(guò)圓形，與圓形之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，在此過(guò)程中，直線與圓經(jīng)歷的位置關(guān)系，即相離——相切——相交——相切——相離，所以可以看出，直線與圓的位置關(guān)系主要包括相切、相交和相離。

（四）信息技術(shù)與教學(xué)總結(jié)相結(jié)合。數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜繁多，若是不能及時(shí)采取必要的措施將繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行有目的性、有計(jì)劃性的知識(shí)歸納，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶力下降，影響學(xué)習(xí)效果，所以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合是十分必要的，教師可以將相關(guān)定義、函數(shù)圖像、幾何圖像的面積、體積計(jì)算方式等分門(mén)別類的進(jìn)行歸納總結(jié)，可以將其整理成思維導(dǎo)圖的方式，便于學(xué)生直觀對(duì)其進(jìn)行觀看，還能夠?yàn)閷W(xué)生復(fù)習(xí)提供明確的思路，從而有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)相整合，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，所以教師需要將信息技術(shù)資源與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)方式、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)完美結(jié)合，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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