高文靜

摘 要：在新課程不斷改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)成為語文教學(xué)工作者的共識，想要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)的創(chuàng)新，就要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的成長經(jīng)歷，從原因入手提高學(xué)生的對語文學(xué)習(xí)的認識，從而使得學(xué)生可以將學(xué)習(xí)勁頭集中在語文學(xué)習(xí)之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)積極性

在新課程改革的號召之下，要求教師重視對小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是在當(dāng)前的語文教育工作中依然存在著教學(xué)方式單一的情形從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，因此創(chuàng)新小學(xué)語文教育的方式依然成為語文教育改革的主要方向。

一、造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

小學(xué)生雖然在幼兒時期就接觸過學(xué)習(xí)，但是他們只是跟著教師的步伐行走，并不懂得根據(jù)自己的需要設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確也會導(dǎo)致學(xué)生在上課的過程中得過且過，根據(jù)自己的心情學(xué)習(xí)語文，這種認知就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的提升。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直都不高。

（二）學(xué)習(xí)自制力比較差

由于缺少具體目標(biāo)的指引，小學(xué)生很難對學(xué)習(xí)有足夠的專注力，只要是有一點的風(fēng)吹草動，就能引發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。自制力不高是小學(xué)生的通病，可并不代表著這種通病不能得到改善。

（三）語文教師教學(xué)方式有待提高

教學(xué)方式是為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行設(shè)計的，好的教學(xué)方式一定是結(jié)合了本班學(xué)生的特性和社會發(fā)展的需要而形成的。但是隨著時代的發(fā)展，一些教師所采用的教學(xué)方式并沒有隨之發(fā)生變化，因此在這種守舊的教育方式下學(xué)生只能顯示出不適應(yīng)性，不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。

二、在語文教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略

（一）在挖掘語文教材中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語文的學(xué)習(xí)通常都是借助一些文章，而隨著學(xué)生的成長，文章的難度也在升級。在課堂上積極性不高的原因之一在于只看到文章內(nèi)容的復(fù)雜性，而忽視了文章里所表現(xiàn)出的獨特內(nèi)涵。那么，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的獨特內(nèi)涵呢？可以以三年級的《秋天來了》和《秋天的味道》為例。在起初學(xué)習(xí)文章之前，教師可讓班級的學(xué)生自行進行秋天的描寫，在上課的時候，可以邀請一些同學(xué)去朗讀自己眼中的秋天，但是在朗讀之后發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生眼中的秋天不過是黃黃的樹葉，金色的麥田，很難顯示出自己文章的獨特性，為此教師可以為學(xué)生朗讀《秋天來了》《秋天的味道》兩篇課文，讓學(xué)生感受到不同題材不同作者眼中的秋天是怎樣的，以此來吸引學(xué)生進行回答，讓學(xué)生感受文學(xué)藝術(shù)的魅力，這種魅力會激發(fā)學(xué)生想要將自己的文章與課文進行靠攏，為此他們會積極與教師一起探討如何讓自己眼中的秋天也煥發(fā)新意。

（二）在與學(xué)生有效的互動中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語文教師的“一言堂”不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升，反而還會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在活躍的氛圍下進行學(xué)習(xí)，需要教師做好課堂的互動工作，以幫助本班的同學(xué)在活躍的氣氛中積極學(xué)習(xí)。就拿一年級的《人有兩個寶》為例，教師為了與學(xué)生進行互動，可以先讓學(xué)生猜測人的兩個寶貝到底是什么，這樣的問題會抓住學(xué)生的好奇心，他們會在天馬行空的想象中進行回答，但是當(dāng)教師揭曉答案時，他們就會恍然大悟，然后教師可以向?qū)W生講解動手又動腦的好處，以及一些事例幫助學(xué)生對此有一個良好的認知。教師可還可以讓學(xué)生進行動手不動腦或者是動腦不動手的壞習(xí)慣給自身帶來的危害，以此來加深學(xué)生的認識，并使得學(xué)生可以這課堂上與教師暢所欲言，學(xué)習(xí)積極性得到提高。

（三）在有趣的語文游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是對于文章的理解和解讀，同樣在體驗中獲得體會也是一種語文的學(xué)習(xí)方式。而游戲是學(xué)生最好的玩伴。盡管學(xué)生在課堂上的活躍度有限，但如果以課堂的游戲激發(fā)課堂的活力，那么會產(chǎn)生比較理想的效果。尤其是現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都比較忙碌，給予他們游戲的時間很有限。所以在教學(xué)中教師要注意與學(xué)生進行交流，獲取學(xué)生的興趣愛好，并根據(jù)課堂的需要進行有效的調(diào)整。例如寫作課要求學(xué)生描寫一場活動，教師就可以舉行玩“蒙眼畫鼻子”的游戲，讓學(xué)生積極參與，以此來增加學(xué)生的體驗感，完成寫作的練習(xí)。

總之，語文一直是小學(xué)教育中的重點學(xué)科，學(xué)生的積極性不高會影響到最終的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的積極性不高有其自身的原因，但也與教育有莫大的關(guān)系，因此，創(chuàng)新教學(xué)的方式勢在必行，也需結(jié)合學(xué)生的心理需求和現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，以使教育煥發(fā)生機。

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編輯 馮志強