吳花

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的改革，要求學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且要針對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化的教學(xué)，因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該充分地運(yùn)用分層教學(xué)法來提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;課堂教學(xué);踐行秘訣

在小學(xué)體育教學(xué)的過程當(dāng)中，存在的最大問題就是缺乏針對(duì)性的個(gè)性輔導(dǎo)，由于每個(gè)學(xué)生的天生條件以及接受能力不同，所以如果在教學(xué)中采用統(tǒng)一教學(xué)法，并不利于針對(duì)性教學(xué)的開展，也起不到體育鍛煉的重要作用。為了切實(shí)提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量，教師有必要采取分層教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的體育訓(xùn)練和培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生全方位的成長(zhǎng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外也能提高體育課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層

在進(jìn)行分層教育之前，合理進(jìn)行學(xué)生分層是首要的前提和重要的保證，因此在體育課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該針對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異情況，進(jìn)行科學(xué)的分層。通過平時(shí)的訓(xùn)練了解學(xué)生的體能狀況、健康水平抑或者是想要學(xué)習(xí)到的程度，然后再根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行科學(xué)合理的分層。另外，一定要結(jié)合時(shí)間段進(jìn)行不同的調(diào)整，避免出現(xiàn)分層誤差的現(xiàn)象，影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。體育教師在進(jìn)行分層時(shí)可以結(jié)合學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)進(jìn)行遞進(jìn)結(jié)構(gòu)層次的分組。比如說，第一組是對(duì)體育不感興趣，或者是體育素質(zhì)較差的學(xué)生;第二組是對(duì)體育感興趣，但是各種體育技能掌握不好的學(xué)生;第三組是愛好體育運(yùn)動(dòng)，并且對(duì)體育技能有所掌握的學(xué)生;第四組則為體育表現(xiàn)較為突出、素質(zhì)高的學(xué)生。這樣通過層層遞進(jìn)地劃分，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的狀況對(duì)所要達(dá)到的目標(biāo)付出努力，然而這四個(gè)小組并不是固定不變的，還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及自身的要求進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。

二、確立科學(xué)的教學(xué)分層目標(biāo)

首先，由于每一位學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)也有所不同，所以教師在進(jìn)行教學(xué)分層的過程當(dāng)中要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，結(jié)合學(xué)生的自身需求制訂分層目標(biāo)，這樣才保證符合實(shí)際具有實(shí)際可操作性。比如說，體育教師在進(jìn)行《立定三級(jí)跳遠(yuǎn)》教學(xué)的過程當(dāng)中就可以根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的分層。一級(jí)教學(xué)目標(biāo)是能夠掌握住立定三級(jí)跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作，并且能夠進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，而二級(jí)教學(xué)目標(biāo)則是熟練的掌握三級(jí)跳遠(yuǎn)的協(xié)調(diào)動(dòng)作，并且能夠初步體會(huì)到如何跳得更遠(yuǎn)，三級(jí)目標(biāo)則是要求學(xué)生完全掌握立定三級(jí)跳遠(yuǎn)的每一個(gè)要領(lǐng)，并且能夠表現(xiàn)出優(yōu)異的成績(jī)。

其次，要對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)分層采取不同的教學(xué)策略。既然教學(xué)目標(biāo)不同，那么在進(jìn)行教學(xué)策略方面也應(yīng)該有所不同。比如說在對(duì)《分腿騰躍動(dòng)作》（也就是“跳山羊”）進(jìn)行教授的過程當(dāng)中，教師首先要進(jìn)行規(guī)范化的整體教學(xué)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自愿的跳，這樣就可以了解學(xué)生對(duì)該項(xiàng)動(dòng)作的掌握情況，然后進(jìn)行不同的教學(xué)策略，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和示范，以便幫助學(xué)生掌握“跳山羊”的要領(lǐng)。

最后，要進(jìn)行知識(shí)的繼續(xù)和延伸。正所謂學(xué)無止境，因此在小學(xué)體育的教學(xué)過程當(dāng)中也應(yīng)該讓學(xué)生不斷掌握各種新的知識(shí)，并且進(jìn)行知識(shí)的延伸和繼續(xù)，這樣才更利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，掌握體育知識(shí)和技能。比如說，在對(duì)《小籃球》進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和要領(lǐng)之后，要讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐和體驗(yàn)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

正所謂發(fā)展評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力和源泉，因此在小學(xué)體育教學(xué)的過程中進(jìn)行分層教學(xué)的重要秘訣之三就是必須要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的重要?jiǎng)恿ψ饔?。由于學(xué)生本身就是獨(dú)立自主的個(gè)體，教師在評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，必須要權(quán)衡各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。只有做好評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地參與到體育訓(xùn)練當(dāng)中。

比如說，在對(duì)《單腳跳接力》進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，由于學(xué)生本身自控能力較差，經(jīng)常會(huì)做一些自己的事情，注意力比較不集中，所以教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的注意，通過積極引導(dǎo)、因材施教，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行訓(xùn)練。通過進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力和源泉。比如說，如果有的學(xué)生忘記了在跳的過程中只能用單只腳跳，那么教師要及時(shí)進(jìn)行提醒，不能夠一味地指責(zé)，通過教師經(jīng)常給予正向行的糾正評(píng)價(jià)，能夠?qū)τ趯W(xué)生改正錯(cuò)誤、提高訓(xùn)練的結(jié)果有很大的幫助。

四、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有效性的指導(dǎo)

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為世界具有多樣性和多元性。因此由于學(xué)生本身就是個(gè)體，他們之間存在各自獨(dú)立的屬性，教師在進(jìn)行體育訓(xùn)練和練習(xí)的過程當(dāng)中，也必須要注重個(gè)別引導(dǎo)，在分層次教學(xué)的過程當(dāng)中更加注重分層引導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)的重要性。

比如說，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《推擲實(shí)心球》教學(xué)的過程中，原本開設(shè)這一課程的目的就是鍛煉學(xué)生的臂力以及協(xié)調(diào)能力，因此教師通過開展分層教學(xué)能夠使得有潛能的學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉，另外教師就需要對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差對(duì)要領(lǐng)掌握不明確的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。

由于學(xué)生本身的個(gè)體差異不同，無論是身體素質(zhì)還是協(xié)調(diào)能力，抑或者是身體的靈活度，所以在小學(xué)體育課堂教學(xué)的過程當(dāng)中采取分層教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)