戚雨蒙

摘 要：近年來，自制教具在小學數(shù)學教學中得到了廣泛應用，使生澀難懂的數(shù)學理論知識形象化，繼而激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索求知欲，切實提高數(shù)學課堂的整體教學效果。與此同時，在實踐中培養(yǎng)學生的綜合能力素養(yǎng)，全面落實和推進新課標的具體要求。

關鍵詞：自制教具;小學數(shù)學;創(chuàng)新教學

傳統(tǒng)數(shù)學課堂主要以教師講解為主，板書和教材成為重要的教學依托。然而從目前的實際情況來看，抽象的數(shù)學知識往往讓學生興趣缺失，更談不上課堂教學的有效性。將自制教具充分運用于實踐教學中，能夠在一定程度上彌補存在的不足，不斷地強化學生的主觀學習性。本文從激發(fā)學生的濃厚興趣、強化溝通合作的能力、重視學生的主體地位和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維四個方面，闡述自制教具在教學中的創(chuàng)新運用情況。

一、激發(fā)學生的濃厚興趣，營造和諧的學習氛圍

小學生對任何事物都充滿新鮮好奇感，教師要牢牢抓住學生的顯著特點，站在學生角度深入思考研究問題，逐步開展對學生興趣的挖掘和培養(yǎng)工作，往往會取得意想不到的驚喜和收獲。受以往“填鴨式”教學模式的影響，教師仍然會占用大部分時間落實所謂的知識點，學生低頭做隨堂筆記，長此以往只會加深學生對數(shù)學課程的厭煩心理，將他們的邏輯思維禁錮在條條框框中。在這種情況下教師要輔助學生制作教具，在指導過程中幫助學生構建以學生為主的教學模式，使他們能夠真正從內心深處喜歡數(shù)學。要想徹底激發(fā)學生的自主學習能力，最重要的是讓學生對數(shù)學領域有求知欲，繼而創(chuàng)造出和諧、輕松的學習環(huán)境。

例如：在學習人教版“圖形的運動——對稱”這部分內容時，教師可以提前布置好課堂需要的材料，讓學生用剪刀和彩色紙剪出對稱的圖形，再仔細觀察不同圖形找出他們的共同點，這樣既保證了學生更好地了解對稱圖形，也為后期順利開展教學內容夯實了基礎。

二、結合不同學生的特點，強化溝通合作的能力

合理運用自制教具既能幫助學生更好地掌握知識點，又能培養(yǎng)學生自身的實踐能力素養(yǎng)，為落實新課程改革工作奠定良好的物質基礎。在具體的實際踐行過程中，教師要根據(jù)現(xiàn)階段學生不同的能力水平，清晰地掌握每名學生的綜合發(fā)展情況，教師才能有針對性地發(fā)揮自身的引導作用，否則教具起不到任何實質性作用。由此可見，在前期數(shù)學教師要消耗大部分的精力，根據(jù)學生的不同需求依次制定教學任務，爭取每名學生在制作教具的過程中取得意想不到的收獲。尤其是針對難度系數(shù)較大的教學內容，教師可以實行分組合作教學方法，使學生朝著同一個學習目標前行，在這個過程中不僅加強教師和學生之間的密切交流，更重要的是培養(yǎng)學生彼此間的溝通合作能力。

例如：在學習人教版“認識鐘表”這部分內容時，學生對于時針和秒針還沒有明確概念，教師可以讓不同小組成員制作不同類型的鐘表，學生隨意決定鐘表的名字、顏色和形狀等，比比看哪個組的鐘表最有特色。教師要仔細觀察每組學生的制作進度，在學生遇到疑難問題時要及時解答，讓學生對親自制作的教具充滿自信心。

三、重視學生的主體地位，實現(xiàn)理想的教學目標

以往小學數(shù)學課堂多以教師講解理論知識為主，學生只顧埋頭做好密密麻麻的課堂筆記，基本上沒有多余時間進行實際操作，課后以死記硬背的方式消化知識往往學習效果較差。新課標要求全面培養(yǎng)學生的實踐能力，倘若學生能夠獨立自制教具，將其有效地運用到課堂學習的每個環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識點，還能夠有效提高學生的動手實踐能力。與其他學科相比，數(shù)學知識更為生澀難懂，抽象的概念、復雜的運算和難記的公式，壓抑嚴肅的課堂氛圍嚴重打消學生學習的積極性。因此，合理應用自制教具能使學生盡快投入到課堂學習中，極大程度改善學生與教材內容間的關系，緩解學生內心對數(shù)學的抵觸情緒，有利于提高學生對數(shù)學知識的熱情，繼而真正實現(xiàn)理想的教學目標。

例如：在學習人教版“長方體和正方體”相關內容時，為了讓學生清晰地認知長方體和正方體特征，教師可以幫助學生制作出對應的教具。由于小學生的思想意識處于發(fā)展初期，短時間內難以理解涉及的概念性文字，尤其是較為抽象的數(shù)學概念內容，借助自制教具加深學生對所學內容的理解。

四、教學中利用自制教具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

為了盡快推進落實規(guī)定的教學任務，課上教師會占用大部分時間照本宣科，枯燥的文字讓學生提不起絲毫的興趣，最終讓學生對數(shù)學知識喪失學習動力。自制教具可以拓寬學生的思維視野，使他們打破時間和空間的重重限制去分析思考問題，逐步理解數(shù)學知識的本質和內涵，最終全面掌握各個知識點的內在聯(lián)系。由此可見，要想在數(shù)學課堂中有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，單純依靠學習課本上的理論知識是遠遠不夠的，最好的方法是讓學生親身參與實踐過程。因此，小學生在數(shù)學課堂靈活運用自制教具，不僅可以將感性意識及時轉換為理性思維，還可以將基礎知識運用到具體實踐過程中，長此以往使學生的創(chuàng)新思維得到質的飛躍，逐步達到提高學生數(shù)學成績的效果。

例如：在學習人教版“位置與方向”相關內容時，找出平整的紙盒標出東南西北四個方向，以10度為基礎刻度畫個圓圈做好標記，結合課本教材幫助學生理清方向和角度的判定方法，徹底攻破課本中的重難點內容，使學生輕松地理清數(shù)學知識的框架結構。

教具是密切聯(lián)系實際生活和理論知識的重要紐帶，教師要重視培養(yǎng)學生的動手操作能力。素質教育向來倡導學生能力的綜合發(fā)展，自制教具能更好地鍛煉學生的操作能力，為后期教學活動的開展提供物質基礎。在數(shù)學課堂中教師要根據(jù)學生的實際需求，靈活設計和運用各種不同的道具，充分發(fā)揮教具在實踐教學中的價值。

參考文獻：

[1]董玉霞.自制教具在小學數(shù)學教學中的實踐策略[J].小學生（中旬刊），2018（7）：56.

[2]宋政霞.小學數(shù)學教學中怎樣發(fā)揮自制教具優(yōu)勢思考[J].中華少年，2017（27）：114.

編輯 謝尾合