楊雪麗

摘 要：伴隨教學(xué)改革的持續(xù)穩(wěn)步前行，啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用受到廣大教育工作者的青睞，由于啟發(fā)式教學(xué)法能在教學(xué)引導(dǎo)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到增強(qiáng)，使得學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，自己總結(jié)精髓部分，使教學(xué)的整體效率有極大的提高。主要概述了小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)法的細(xì)節(jié)內(nèi)容，旨在深化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的前提下，合理地使用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);啟發(fā)式教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)中教師引入教育新理念主要是讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能力得到更好的鍛煉，使得學(xué)生能在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式，進(jìn)而能在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)階段啟發(fā)式教學(xué)法的引入，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，提高學(xué)生的思維主動(dòng)性。

一、啟發(fā)式教學(xué)中引導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)的開(kāi)展需要教師應(yīng)用巧妙的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生在正確的方向上進(jìn)行思考與實(shí)踐，從而幫助學(xué)生形成自身獨(dú)有的思維形式。

啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下強(qiáng)化對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)知。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力上已經(jīng)有了較好的成長(zhǎng)，且經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲得了一定量知識(shí)的累計(jì)。因此，教師需要積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到舉一反三，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遷移學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)相關(guān)算法的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中掌握了乘法的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以在講解時(shí)先以復(fù)習(xí)的方式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)少位數(shù)的乘法計(jì)算方式進(jìn)行回顧，總結(jié)基本算法。之后讓學(xué)生根據(jù)這些基本算法對(duì)多位數(shù)乘法的算法進(jìn)行探究。教師在學(xué)生開(kāi)展探究和討論的過(guò)程中要從旁指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要及時(shí)指出，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方式進(jìn)行問(wèn)題的思考。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠更好地開(kāi)展探究活動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，將正確的計(jì)算方法教給學(xué)生。通過(guò)講解三位數(shù)乘法的運(yùn)算規(guī)律，讓學(xué)生自行開(kāi)展多位數(shù)乘法的計(jì)算，在嘗試計(jì)算的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解，使得學(xué)生能夠更好地掌握并形成深刻記憶。

二、啟發(fā)式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際，教師引入有趣的教學(xué)方法能讓學(xué)生的思維能力得到較好的鍛煉，教學(xué)期間為能讓學(xué)生累計(jì)解題技巧，需要根據(jù)具體的教學(xué)情況開(kāi)展教學(xué)，但是要注意教學(xué)方法的使用要合適，需要根據(jù)課程的具體進(jìn)展情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況擬定。教學(xué)活動(dòng)中教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使用啟發(fā)式教學(xué)法，需要在知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候?qū)⒕璨糠秩谌胝n程中，通過(guò)啟發(fā)的方式讓學(xué)生自己找尋到，這樣才能留下深刻的學(xué)習(xí)印象。譬如，教師給學(xué)生設(shè)定如下問(wèn)題讓學(xué)生思考，學(xué)生知道使用圓規(guī)能畫(huà)出圓，但若不使用圓規(guī)借助其他工具能否畫(huà)出圓呢？學(xué)生經(jīng)由討論探知，若使用兩根鉛筆，以其中一個(gè)鉛筆為圓心，另一個(gè)鉛筆圍繞圓心也能畫(huà)出圓;教師再次提出問(wèn)題，該方法適用于小范圍的畫(huà)圓，若在操場(chǎng)上畫(huà)圓這種方式是否可行，學(xué)生提出若能找到一根足夠長(zhǎng)的繩子，繩子一端由一個(gè)同學(xué)固定，繩子另一端的同學(xué)以圓心為基點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一圈，也可以得到一個(gè)圓。學(xué)生受此啟發(fā)開(kāi)始思考各類畫(huà)圓的方法，而教師僅需做好教學(xué)引導(dǎo)即可，所有的知識(shí)要點(diǎn)可以通過(guò)啟發(fā)問(wèn)題自己思考，這對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維能力提升有積極影響。

三、啟發(fā)式教學(xué)中重視啟發(fā)點(diǎn)的“準(zhǔn)”

教師在開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確抓住學(xué)生思維方式的特點(diǎn)，在關(guān)鍵點(diǎn)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)換連接和應(yīng)用上做得更好。首先，在對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要把握住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行有效啟發(fā)和點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效遷移。其次，教學(xué)當(dāng)中要做好知識(shí)點(diǎn)的連接，在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上做好把控工作。同時(shí)教師也要進(jìn)行層次設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也要進(jìn)行分層。從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，讓處于不同能力層次上的學(xué)生都能夠得到針對(duì)性的啟發(fā)，更加高效地開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中對(duì)新知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知識(shí)的同時(shí)總結(jié)相關(guān)規(guī)律。再次，教師可以將新舊知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

例如，在進(jìn)行平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系推導(dǎo)時(shí)，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的特征以及相關(guān)計(jì)算公式和平行四邊形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，將兩個(gè)圖形特征充分地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比。第一，學(xué)生要思考平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系。第二，要對(duì)這兩個(gè)圖形的高之間的關(guān)系進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生能夠非常好地對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)比的方式去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

數(shù)學(xué)教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)法，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)同感，學(xué)生能在教師的教學(xué)指引下，逐步探究知識(shí)內(nèi)涵，能在思考中對(duì)知識(shí)有了解，這樣學(xué)生才能牢記知識(shí)，并能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。總之，教師在教學(xué)中為能提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，使用啟發(fā)式教學(xué)法，整合各類教學(xué)資源，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生能在科學(xué)有效教學(xué)法的指引下更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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