顏玉蘭

摘 要：小學英語教學在互聯(lián)網時代下也在加快新課改的進程，充分利用和發(fā)揮著微視頻教學的優(yōu)勢，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，形成師生的良好互動，對學生聽說讀寫能力都有幫助。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”背景;小學英語;微視頻教學

隨著新課改的不斷深入，教師紛紛采用高效的教學策略，旨在幫助小學生提升英語核心素養(yǎng)，微視頻教學手段因其操作方便和完美的視聽呈現(xiàn)深深吸引著小學生的目光，對學生的學習和發(fā)展很有幫助。在技術與教學緊密結合的今天，互聯(lián)網對小學英語教學的影響巨大，師生在課堂中可以形成良好的互動，學生的多項能力也在顯著提升。因此，需要教師對微視頻教學策略進行更加深入的利用。

一、小學英語微視頻的開發(fā)和運用

在小學英語的微視頻教學中，教師需要把握文本中的某個關鍵詞或者某個知識點，與教學內容進行整合，使教學的精華部分濃縮在短時內，通過學生的觀看達到預習、課堂學習或者課后復習的作用。網絡中存在大量的教學資源，需要教師對其進行搜索、整合，讓學生在觀看中更加容易掌握知識點，提升英語水平。

（一）小學英語微視頻的素材選擇

微視頻的呈現(xiàn)是在海量的網絡資源中搜集而來的，對于教學素材的選擇，教師需要充分考慮到學生的接受能力和興趣愛好等因素。比如英語短片、幽默的鏡頭、寓教于樂的廣告都可以被剪輯成教學資源。同時，為了達到更好的教學效果，教師需要側重把知識點融入其中，并培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生的學習興趣得到培養(yǎng)。

（二）小學英語微視頻的技術應用

在互聯(lián)網技術日趨成熟的今天，教師可以把有益的教學資源通過Mooc，Camtasia等技術進行后期處理。力求微視頻真正做到“短小精悍”，提升教學效率。當微視頻制作完成后，教師可以進一步利用微信、微博和QQ與學生共享，讓學生看到最新、最具效用的內容，實現(xiàn)重點和難點知識的突破。

二、如何在“互聯(lián)網+”背景下開展小學英語微視頻教學

在教師搜集好教學素材后，教師就需要著手開展教學活動，本文以譯林出版社教科書四年級上Unit 6 At the snack bar的內容為例，講述的內容是如何征求別人的意見，圍繞點餐環(huán)節(jié)展開，要求學生會靈活運用What would you like？進行提問和交流，記住如何拼寫與快餐店相關的食物和飲料，以下說明教師如何利用微視頻教學“在快餐店”的內容。

（一）在單詞識記方面的創(chuàng)新

首先，部分教師在進行英文單詞教學時依然采用機械式朗讀的方法，學生可以在短時間內記住單詞，但是學生不能對單詞背后的文化差異有所了解。同時，處于中高年級的學生大都具備了單詞記憶的方法，但是記憶效果仍需提高。因此，教師可以利用微視頻展示出將要學習的單詞，并且把音標和漢語翻譯一并呈現(xiàn)，在每個單詞展示的同時，教師可以同步進行單詞的深層次解釋，這樣學生對單詞的記憶效果會被進一步加強。比如在At the snack bar的學習中，在學習coffee，juice，burger，sandwich這些單詞時，在微課中重點需要學生聽到和拼讀出純正的發(fā)音，同時教師可以借此機會讓學生了解中西飲食文化的差異，這樣學生不僅學習到了課本知識，也開闊了自身的視野。

（二）在句型識記方面的創(chuàng)新

在本單元的學習中，始終圍繞What would you like這個句型開展教學活動，要求學生可以初步利用該句型表達自己的情感。在微課教學中，教師可以把和快餐店相關的食物融入該句型，讓學生跟著微課的播放模仿朗讀，同時本單元的關鍵句型還包括Anything else？教師可以適當暫停微課的播放，讓學生跟著教師學習句型。教師可以把很多食品替換成學生更容易見到的rice，pork，milk運用在句型中，引導學生在情境中展開對話，從而幫助學生加深記憶。比如教師可以在微視頻播放后，拿出一瓶牛奶和一帶面包向學生提問：“I have a bottle of milk and some bread。What would you like？”學生回答道：“Id like a bottle of milk”，教師繼續(xù)問道：“Anything else？”通過這段簡單的對話，學生就會對At the snack bar這個單元的知識有了整體把握，不僅對單詞可以有效掌握，更加對新學的句型能活學活用。因此，在微視頻的作用下，小學英語教學可以打造高效的課堂。

（三）在不同板塊設計方面的創(chuàng)新

當學生掌握了At the snack bar這個單元的單詞和句型后，教師還要進一步對學生掌握情況進行鞏固，這時微視頻依然可以發(fā)揮出其作用，在教材的練習板塊中，學生需要通過適當?shù)木毩曌屪约簭摹按笾抡莆铡毕颉吧顚哟握莆铡边^渡，比如單詞填空的學習可以在微視頻中呈現(xiàn)出How about you？=（What）about you？Id like a （hamburger）我想要一個漢堡。這樣，學生在課后的復習環(huán)節(jié)也會因此受益，微視頻打破了時間和地域的限制，學生可以在網絡環(huán)境下，隨時通過微視頻的觀看進行問題的作答。此外，學生可以在教師布置的語音作業(yè)中，在線完成英語繪本閱讀，教師對學生的復習情況可以更加深入地了解。

綜上所述，小學英語教師需要利用好微視頻的教學手段，在學生的單詞學習、句型學習上合理利用，同時這種教學手段還可以用于英語寫作教學中。教師要借助新課改之勢，讓微視頻的效用得到最大化發(fā)揮，為社會培養(yǎng)出更多具備聽、說、讀、寫能力的人才。

參考文獻：

[1]趙心瑋.基于互聯(lián)網+背景下對小學英語微視頻教學的研究[J].中國校外教育，2017（2）：161.

[2]徐溯.基于互聯(lián)網+背景下對小學英語微視頻教學的探究[J].教育科學（引文版），2015：253.

編輯 劉瑞彬