孫紅艷

摘 要：小學(xué)閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)兩個(gè)重要的組成部分，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力不僅能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識，增強(qiáng)他們的理解能力，還能開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;方法

在閱讀中促進(jìn)學(xué)生寫作，在寫作中促進(jìn)學(xué)生閱讀，這一直是小學(xué)語文教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。這兩者的結(jié)合不僅能夠提高學(xué)生對于閱讀和寫作的興趣，還能促進(jìn)兩者水平的提升。本文作者就如何在日常教學(xué)中進(jìn)行閱讀與寫作的有效結(jié)合，提出了一些建議。

一、深挖教材，合理利用

1.利用教材，積累詞匯

在日常的作文寫作中，很多學(xué)生都反映無話可寫、無詞可用，僅有的詞語不能完全表達(dá)出自己的感受。這其實(shí)就是這一種缺乏閱讀積累、詞匯較少的明顯表現(xiàn)，因此，在日常的課堂教學(xué)中，教師要利用課本中優(yōu)秀的文章，加強(qiáng)學(xué)生對于字詞句的積累，促進(jìn)他們習(xí)作能力的提升。

例如，在教授四年級上冊《頤和園》這篇文章的時(shí)候，我除了要求學(xué)生將課后需要學(xué)會的字詞句掌握以外，還要求學(xué)生將整篇課文中的所有成語都整理出來，并且利用查字典的方法，明白這些成語的意思，并且找到它的同義詞，學(xué)會它們的使用方法，比如課文中用來形容排云殿的金碧輝煌這個(gè)詞語，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生先查字典，找出它的具體意思和用法，接著再找出三四個(gè)同義詞，將這些同義詞的意思弄明白，并且分析出這幾個(gè)詞語的細(xì)小差別，之后用這幾個(gè)詞語進(jìn)行造句。這樣不僅讓學(xué)生掌握了課文中的詞語，還擴(kuò)大了他們的詞匯量，提高了他們的造句能力。

2.分析技巧，模仿寫作

除了增加學(xué)生的詞匯量以外，教師還要為學(xué)生分析文章中的寫作技巧，讓學(xué)生明白這篇文章都用了什么寫作手法，這些寫作手法的優(yōu)點(diǎn)是什么以及如何運(yùn)用到自己的文章中。

例如，在教授四年級上冊《長城》這一文章的時(shí)候，我單獨(dú)將第一段拿了出來，讓學(xué)生仔細(xì)分析這段用了什么樣的寫作手法，這些手法有什么作用。通過對這段的詞句分析，學(xué)生很快就明白了這是一種比喻的手法，并且弄清楚了比喻手法的優(yōu)點(diǎn)和具體的作用，以及如何使用這種手法。

在寫作技巧教給學(xué)生之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對于一些文章進(jìn)行簡單的仿寫，這種仿寫的鍛煉可以先從段落開始，最后再到整篇文章，比如，在教授學(xué)生寫作動(dòng)物的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生仿寫教材中文章最好的一段，在仿寫成功之后，再進(jìn)行整篇文章的仿寫，這樣不僅能夠讓學(xué)生覺得寫作并不是那么難，還能讓他們獲得一種成就感，對于作文不再有抵觸心理。

3.展開聯(lián)想，續(xù)寫改寫

當(dāng)學(xué)生將一些簡單的寫作技巧掌握之后教師還要讓學(xué)生對于一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行改寫和續(xù)寫。例如，在學(xué)習(xí)了四年級下冊《中彩那天》之后，我問了大家一個(gè)問題：“如果文章作者的父親沒有將實(shí)話說出來，而是將這輛汽車據(jù)為己有，那么事情會如何發(fā)展？”學(xué)生都搖搖頭，表示自己也不知道?！澳侨绻髡邔黹L大了，這件事情是不是會對他造成不好的影響？”這次我沒有讓學(xué)生直接回答，而是讓他們進(jìn)行大膽的想象，并將自己的想象用文字的方式表達(dá)出來。由于沒有限定題目，只是根據(jù)文章和自己的想象進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生覺得特別簡單，于是就放心大膽地寫了起來。這次學(xué)生的文章寫得很好，還有很多新的想法。

二、課外閱讀，開闊視野

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以開闊學(xué)生的思維，增長他們的見識，還能豐富他們的詞匯和寫作方法，促進(jìn)他們寫作能力的提高。因此，教師在日常教學(xué)中，可以有針對性地為學(xué)生提供一些適合他們閱讀的文章。

比如，對于那些文章結(jié)構(gòu)不對、沒有重點(diǎn)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們讀一些好的議論文，讓學(xué)生在對這些文章的研讀中，明白如何建構(gòu)文章，如何把握文章的節(jié)奏和突出重點(diǎn)，進(jìn)而能夠自動(dòng)改正他們的缺點(diǎn)，提升他們的寫作水平?；蛘邔τ谀切┪淖趾唵?、詞匯匱乏、行文如白開水的文章，教師可以為他們推薦一些短小精悍的敘事性文章，讓他們通過讀這些文章，吸取他們的長處，進(jìn)而迸發(fā)出自己的思路，寫出獨(dú)屬于自己風(fēng)格的文章。

三、搭建平臺，相互交流

在閱讀和寫作技能提升的時(shí)候，相互交流能夠起到巨大的促進(jìn)作用，因此，教師在教學(xué)中，可以為學(xué)生搭建一些好的交流平臺，讓學(xué)生能夠大膽交流，并在交流中博采眾家之長，提高自己的寫作水平。例如，教師可以為學(xué)生舉辦一些小型的閱讀寫作大會，讓學(xué)生在這樣的大會上，發(fā)表自己對某一本書的看法，以及在這本書中學(xué)會了什么知識，得到了什么收獲。教師還可以讓學(xué)生“華山論劍”，也就是學(xué)生自己拿出一篇覺得優(yōu)秀的文章或者直接找出一篇覺得很好的文章，讓大家進(jìn)行品讀，進(jìn)而明白文章的優(yōu)劣，提升自己的寫作水平。

總而言之，要想提高學(xué)生的寫作水平和閱讀水平，教師一定要為學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)方法，并且鼓勵(lì)他們多讀、多寫、多思，只有這樣才能真正提高他們的寫作水平，促進(jìn)他們閱讀和寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牛瑞華.論小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合方式[J].現(xiàn)代交際，2013（7）.

編輯 溫雪蓮