王瑞

摘 要：口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，由于教師平時(shí)不重視，忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的鍛煉，學(xué)生的各種思維被限制。為了適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)，教師要不斷更新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，在口語(yǔ)交際中鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際;存在問(wèn)題;情景創(chuàng)設(shè)

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，為了提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教材中安排的口語(yǔ)交際與學(xué)生的生活實(shí)際基本都是息息相關(guān)的，可是大多數(shù)教師認(rèn)為這是學(xué)生實(shí)際生活中的知識(shí)，不需要費(fèi)太多的口舌，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)就可以，由于忽略了孩子口語(yǔ)交際能力的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不足。除了上述這個(gè)原因之外，筆者認(rèn)為，在實(shí)際的教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

一、口語(yǔ)交際存在的問(wèn)題

1.忽略了口語(yǔ)交際的實(shí)際訓(xùn)練

雖然在課堂上教師對(duì)口語(yǔ)交際也有了一定的認(rèn)識(shí)，但是他們沒(méi)有深入地去研究口語(yǔ)交際，而忽略了口語(yǔ)交際的實(shí)際訓(xùn)練。更多的教師認(rèn)為口語(yǔ)交際就是學(xué)生的口頭作文訓(xùn)練。在課堂上普遍的做法就是讓學(xué)生看著題目，自己組織語(yǔ)言，指名說(shuō)說(shuō)而已，這樣的教學(xué)根本達(dá)不到訓(xùn)練的目的，而且還會(huì)造成學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)。

2.學(xué)生主動(dòng)性較差

長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，學(xué)生疲于應(yīng)付題海戰(zhàn)術(shù)，失去了他們的創(chuàng)新能力、思維能力和創(chuàng)造能力，這樣的教學(xué)更限制了他們的想象能力和創(chuàng)造能力。在課堂上，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)參與課堂的能力較差，在口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)更是主動(dòng)性不足，這不僅不利于語(yǔ)文課堂的提高，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)缺少實(shí)踐性

口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生能較快地適應(yīng)生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)（包括學(xué)生待人接物、行為習(xí)慣等），可是在實(shí)際教學(xué)中，教師沒(méi)有讓學(xué)生走進(jìn)生活，沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練，而是讓學(xué)生隨便看看教材，模仿一下就可以。造成這種現(xiàn)狀的原因筆者認(rèn)為是這樣的：首先，教師沒(méi)有真正理解口語(yǔ)交際的內(nèi)容，而是把口語(yǔ)交際當(dāng)作口頭作文的形式來(lái)練習(xí)。因此，在口語(yǔ)交際中沒(méi)有發(fā)揮口語(yǔ)交際的實(shí)效性，讓學(xué)生的訓(xùn)練停留在表面。其次，口語(yǔ)交際只關(guān)注程度好的學(xué)生，而很多學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏參與課堂的熱情，導(dǎo)致課堂低效。

4.對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不透徹

口語(yǔ)交際的內(nèi)容很多來(lái)源于生活，但是很多教師沒(méi)有把口語(yǔ)交際與生活的實(shí)景聯(lián)系起來(lái)，課堂僅僅是以本教本，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)交際的效果不明顯。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要合理

小學(xué)口語(yǔ)交際，可以簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生在生活中會(huì)說(shuō)話，適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維的廣闊性和發(fā)散性。思維的廣闊性不僅是學(xué)生創(chuàng)新思維的基本條件，而且是養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真思考的關(guān)鍵因素，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠大膽表述。筆者在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)商量》中是這樣設(shè)計(jì)的：

師：我們班級(jí)要換新的板報(bào)了，這一段時(shí)間都是我們班的班長(zhǎng)來(lái)出板報(bào)，大家想想他累不累？我們應(yīng)該怎么做，讓大家都能得到鍛煉？

生：（學(xué)生七嘴八舌地討論著）讓小組來(lái)出板報(bào)，大家能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。

師：大家經(jīng)過(guò)商量，這個(gè)結(jié)果不錯(cuò)。是的，在生活中，有的事情真的不是我們能自己解決的，需要大家共同來(lái)商量，這樣才能解決問(wèn)題，你們看：

師：（多媒體展示）話題1：我們?cè)趺磻c祝“六一”？話題2：媽媽，你能答應(yīng)我買(mǎi)個(gè)滑板車嗎？話題3：我該參加哪個(gè)興趣小組？老師這里有三個(gè)話題，這些話題你準(zhǔn)備說(shuō)哪一個(gè)，準(zhǔn)備和誰(shuí)商量？怎樣商量才不會(huì)導(dǎo)致僵局？

這樣，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在情景對(duì)話中，不僅能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和交際能力。

2.給予學(xué)生交流的空間

在教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的互動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)達(dá)到思想交換的目的;也可以學(xué)生與教師互動(dòng)，這樣也能體現(xiàn)教師和學(xué)生一種平等交流。教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際的話題中來(lái)，也可以采用集體式互動(dòng)，這種集體式互動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的交際面，還能有效提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

筆者在教學(xué)《邀請(qǐng)》這個(gè)話題時(shí)，并沒(méi)有告訴學(xué)生這是這節(jié)課的內(nèi)容，而是在課堂上故意讓多媒體打不開(kāi)。

師：多媒體怎么打不開(kāi)呢？誰(shuí)能幫我把微機(jī)室李老師邀請(qǐng)來(lái)幫我們排除問(wèn)題呢？

生你看看我，我看看你，沒(méi)有一個(gè)去。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師需要幫忙，沒(méi)有一個(gè)愿意幫忙的？

生：（一個(gè)學(xué)生怯生生地站起來(lái)）老師我想幫忙，但是我不知道怎么說(shuō)。

師：（裝作很驚訝）對(duì)呀，老師沒(méi)有考慮到，我們?cè)趺慈パ?qǐng)李老師來(lái)幫忙？首先，我們要怎么做，然后我們?cè)僭趺醋觯?/p>

生1：要有禮貌。

師：怎么才能有禮貌，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

生2：李老師，你能到三（1）班，幫我們老師看看電腦嗎？老師的電腦打不開(kāi)了。

就這樣，學(xué)生的話匣子一下子被打開(kāi)了，學(xué)生的思維也被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生很樂(lè)意參與，課堂也達(dá)到了預(yù)期的效果。

3.口語(yǔ)交際要得法

在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，教師要發(fā)揮課堂的引導(dǎo)作用，俗話說(shuō)：“授人之魚(yú)，不如授人之漁?！苯處熞粩嘟o予學(xué)生口語(yǔ)交際的方法和技巧，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基本技巧，才能更好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷的嘗試中，體會(huì)口語(yǔ)交際的價(jià)值，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

筆者在教學(xué)《幫他出主意》時(shí)，出示話題：趙××的父母要外出打工，家里沒(méi)有其他親人，他的食宿成了問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)話題，讓學(xué)生幫他出主意。

師：這兩天老師愁死了，你看我們班趙××的父母都不在家，沒(méi)有其他的親人，他的食宿怎么辦呢？

這是個(gè)貼近學(xué)生生活的話題，也是學(xué)生很難解決的問(wèn)題，這樣能較好地促進(jìn)學(xué)生的理解能力、思維能力，也能有效提高課堂效率，更能提高學(xué)生的交際能力。

口語(yǔ)交際不僅是學(xué)生交際能力的一種鍛煉，更是對(duì)教師教學(xué)方法的一種考驗(yàn)。通過(guò)分析口語(yǔ)交際存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥采取有效措施，讓學(xué)生真正在口語(yǔ)交際中得到鍛煉，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華菊.淺談中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].新課程教育，2007（12）.

[2]沈志榮.關(guān)于中學(xué)生語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的思考[J].語(yǔ)文綜合論壇，2012（4）.

編輯 溫雪蓮